{"id":1044,"date":"2018-01-30T08:00:16","date_gmt":"2018-01-30T07:00:16","guid":{"rendered":"http:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/?p=1044"},"modified":"2018-02-19T16:18:50","modified_gmt":"2018-02-19T15:18:50","slug":"cuestiones-de-interes-los-alumnos-y-alumnas-preguntan-las-familias-responden","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/cuestiones-de-interes-los-alumnos-y-alumnas-preguntan-las-familias-responden\/","title":{"rendered":"Cuestiones de inter\u00e9s (Los alumnos y alumnas preguntan, las familias responden)"},"content":{"rendered":"<h1>Impulsa: CEIP Quintanilla. San Fernando (C\u00e1diz)<\/h1>\n<p><em>Cuestiones de inter\u00e9s<\/em> es una estrategia did\u00e1ctica donde son los ni\u00f1os y ni\u00f1as quienes plantean sus dudas, temores o inquietudes y sus familiares los encargados de resolverlas, de tal manera que se conviertan en el eje dinamizador de la educaci\u00f3n de sus hijos e hijas. Todo ello de manera planificada y organizada dando como resultado la connivencia de los agentes part\u00edcipes en el centro. Se denominan <em>cuestiones de inter\u00e9s<\/em> a todas aquellas dudas, intereses, miedos o dificultades que presenta el alumnado de educaci\u00f3n infantil desde que comienza el curso escolar hasta que termina el ciclo.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/XFlgnIFfSas\" width=\"854\" height=\"480\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<h1>\u00bfC\u00f3mo surge esta iniciativa?<\/h1>\n<p>La iniciativa surge por la necesidad de incluir a las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas, pero no de manera puntual sino como una verdadera colaboraci\u00f3n enmarcada en la propuesta educativa, actuando los familiares como agentes activos en una nueva metodolog\u00eda basada en la resoluci\u00f3n de cuestionesa trav\u00e9s del aprendizaje significativo, manipulativo y vivenciado.<\/p>\n<p>En la actualidad vemos que se trabaja por unidades did\u00e1cticas, con un inter\u00e9s prefijado bien por editoriales o por el convencimiento del tutor\/a &#8211; con la mejor de las intenciones- de que los objetivos y contenidos a trabajar son los requeridos por el educando y los que mejor se ajustan a sus inquietudes e intereses. Pero tambi\u00e9n vemos que nadie le pregunta al alumnado si es lo que verdaderamente le interesa, si son reales o no esas inquietudes o si aquellas que se han marcado cumplen todas sus expectativas.<\/p>\n<h1>Objetivos<\/h1>\n<p>Los objetivos que se pretender trabajar con las <em>cuestiones de inter\u00e9s<\/em> pueden y deben ser tantos como la imaginaci\u00f3n del equipo docente, familias e infantes quieran; no obstante y para que sirva de gu\u00eda en las propuestas educativas, se proponen los siguientes referenciales:<\/p>\n<p>&#8211; Resolver de una manera clara, amena y significativa las dudas, inquietudes, miedos y dificultades que presente el alumnado en la etapa de educaci\u00f3n infantil.<br \/>\n &#8211; Trabajar las competencias b\u00e1sicas de una manera divertida y amena para incluir al educando activamente en los pilares sociales.<br \/>\n &#8211; Trabajar de un modo concreto lo que verdaderamente le importa al alumnado, no lo que se cree que le es relevante.<br \/>\n &#8211; Implicar a las familias en el proceso educativo no s\u00f3lo en momentos puntuales, sino a lo largo de todo el ciclo, siendo ellos parte esencial en el proceso ense\u00f1anza\/aprendizaje.<br \/>\n &#8211; Desarrollar la globalidad y el aprendizaje significativo desde una perspectiva distinta, m\u00e1s amena y motivadora.<\/p>\n<h1>Metodolog\u00eda<\/h1>\n<p>Durante el primer curso del 2\u00ba ciclo de educaci\u00f3n infantil el profesorado registra todas las cuestiones que el alumnado se hace en relaci\u00f3n a sus intereses y dudas. Adem\u00e1s se recogen los temores y dificultades de \u00e9stos. Las v\u00edas de recogida son varias: al entrar en la clase, en la asamblea, en el patio, a trav\u00e9s de las familias, de comentarios de compa\u00f1eros de clase, etc&#8230; Mientras se recogen y registran las dudas e intereses de los educandos, tambi\u00e9n se anotan aquellos miedos o dificultades observados o bien se hayan comunicado a trav\u00e9s de las familias: miedo a la oscuridad, a los monstruos, a los bichos, dificultades para comer, para dormir etc.<\/p>\n<p>Una vez anotadas, durante el curso de tres a\u00f1os se les pide a los familiares una actividad de toma de contacto, en la cual vendr\u00e1n a clase el d\u00eda que coincida el cumplea\u00f1os de su hijo\/a para contarnos como es \u00e9l\/ella. Disfrutar\u00e1n de una tarta y realizar\u00e1n juegos y actividades con el resto de la clase. Este primer acercamiento es fundamental para el a\u00f1o siguiente ya que iremos conociendo a los familiares, su grado de motivaci\u00f3n, su nivel cultural, su implicaci\u00f3n y a su vez le sirven a ellos para tomar contacto con los docentes, perder el miedo a entrar en el aula e ir preparando el terreno para los cursos posteriores.<\/p>\n<p>Una vez registradas las cuestiones y habiendo tenido la toma de contacto, llegamos al segundo curso (4 a\u00f1os) de educaci\u00f3n infantil con todas las dudas, inquietudes, temores y dificultades registradas. Es hora de realizar la reuni\u00f3n de familiares en la primera semana posterior al inicio de curso. En ella se expondr\u00e1 que se han registrado una serie de cuestiones y que ser\u00e1n ellos quienes deber\u00e1n resolverlas. Con toda la ayuda que precisen, con los familiares y profesionales que deseen.<\/p>\n<p>Se les presenta todas las cuestiones (que como es l\u00f3gico es un n\u00famero elevado) y cada una de las familias deber\u00e1n elegir una para resolverla (por ejemplo: &#8216;\u00bfPor qu\u00e9 se nos caen los dientes?&#8217;, &#8216;\u00bfDe d\u00f3nde vienen los beb\u00e9s?&#8217; o &#8216;Me dan miedo los monstruos&#8217;). Una vez elegidas, comienza el trabajo del tutor en lo que se refiere a la organizaci\u00f3n de la actividad.<\/p>\n<h1>Organizaci\u00f3n y acciones concretas que se realizan<\/h1>\n<p>Normalmente en Educaci\u00f3n infantil \u2013a excepci\u00f3n de determinadas metodolog\u00edas- se trabaja con grandes bloques denominados unidades did\u00e1cticas o centros de inter\u00e9s. Tanto si la programaci\u00f3n es personal como si es de m\u00e9todo editorial, se desarrollan -como norma general- nueve grandes bloques recogidos en el Dise\u00f1o Curricular Base. En ellos se incluyen los contenidos y objetivos que se considera de inter\u00e9s para el ni\u00f1o\/a. Las cuestiones de inter\u00e9s complementan unos contenidos definidos por la administraci\u00f3n, con inquietudes reales enriqueciendo el sistema de ense\u00f1anza y atendiendo a las necesidades del alumnado.<\/p>\n<p>La f\u00f3rmula es sencilla. Si trabajamos con nueve grandes bloques \u2013uno por mes como se suele hacer habitualmente- se intercalar\u00eda tres o cuatro preguntas \u2013una por semana- relacionadas con ese gran bloque. A modo de ejemplo, pongamos nueve unidades o centros de inter\u00e9s tipo, que se desarrollan generalmente en educaci\u00f3n infantil:<br \/>\n &#8211; El cuerpo humano; Colegio; El oto\u00f1o; La Navidad y la familia; El invierno; La calle; La ciudad y la salud; Primavera y plantas; Animales y h\u00e1bitats; Verano y transportes.<\/p>\n<p>Cada bloque se trabaja en un mes distinto y el docente s\u00f3lo tiene que intercalar las cuestiones de inter\u00e9s relacionadas con la unidad did\u00e1ctica, de tal manera que queden agrupadas en cuatro o cinco preguntas por cada unidad. El orden de preferencia de agrupamiento comienza por aquellas referentes a dudas e inquietudes. Los miedos y dificultades se intercalan al final por tener m\u00e1s movilidad al no estar tan directamente relacionadas con un centro de inter\u00e9s en cuesti\u00f3n.<\/p>\n<p>A modo de ejemplo: la cuesti\u00f3n relacionada con la ca\u00edda de dientes, lo agrupar\u00edamos en el bloque de la salud o cuerpo humano. La relacionada con el pan se introducir\u00eda en la calle. De d\u00f3nde proviene la miel y las flores se colocar\u00eda en primavera. Qu\u00e9 es un zool\u00f3gico o una selva, se agrupar\u00eda en la unidad de los animales, etc. Los miedos o dificultades se intercalar\u00edan dependiendo de la tem\u00e1tica. Como se observa es muy sencillo su inclusi\u00f3n ya que las cuestiones de inter\u00e9s tienen su raz\u00f3n de ser en un proceso globalizador y significativo. El equipo docente s\u00f3lo debe buscar una equidad de cuestiones en cada grupo.<\/p>\n<p>Una vez agrupadas las cuestiones se informa a las familias sobre el d\u00eda de la celebraci\u00f3n de su actividad, con bastante antelaci\u00f3n para que los primeros \u2013que comienzan en Octubre- puedan preparar su actividad y los restantes, tengan tiempo suficiente para dise\u00f1arlas. Las fechas se publicar\u00e1n en el blog de nuestra aula (la siguiente direcci\u00f3n es un alojamiento web en el cual todo aquel que est\u00e9 interesado en la metodolog\u00eda pueda seguirla: <a href=\"http:\/\/www.miscuestionesdeinteres.blogspot.com\">www.miscuestionesdeinteres.blogspot.com<\/a>). Tambi\u00e9n se entregar\u00e1n en mano, en el caso de que no hubiese dicha herramienta.<\/p>\n<p>Una vez informadas las familias, dos semanas antes de la ejecuci\u00f3n de la actividad se les citar\u00e1 a tutor\u00eda para indicarles el desarrollo de \u00e9sta.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/hiWioL7Yoxc\" width=\"854\" height=\"480\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<h1>Recursos y materiales<\/h1>\n<p>Los recursos son todos los disponibles: humanos, inform\u00e1ticos, espaciales: salidas al entorno, uso de pasillo, recreos, SUM, etc&#8230; Los materiales se buscan a trav\u00e9s de una comisi\u00f3n, que son un grupo de padres y madres que se encargan de buscar y elaborar el material necesario para las cuestiones adem\u00e1s de apoyar a los familiares encargados.<\/p>\n<h1>Evaluaci\u00f3n y resultados<\/h1>\n<p>Al finalizar ciclo se elaboran unos boletines donde se refleja la participaci\u00f3n de las familias y se incluyen como parte de la calificaci\u00f3n en el sistema S\u00e9neca. Adem\u00e1s se pasan unas encuestas para ver el grado de satisfacci\u00f3n y las propuestas de mejora.<\/p>\n<p>De manera general, el nivel de ausencias del alumnado ha disminuido a m\u00ednimos. Las matr\u00edculas para ingresar en el centro se han mantenido a pesar de los niveles extremadamente bajos de ratio en los colegios de la zona.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/IZtaVHWY2Ek\" width=\"854\" height=\"480\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<h1>Otra informaci\u00f3n<\/h1>\n<p>Las cuestiones han tenido una relevancia incre\u00edble en este a\u00f1o anterior. Adem\u00e1s se han realizado curso de formaci\u00f3n para docentes y se tienen planificadas multitud de ponencias y conferencias para el curso pr\u00f3ximo en universidades y congresos.<\/p>\n<h1>Actividad continuada<\/h1>\n<h1>Agentes implicados<\/h1>\n<p>Docentes, familias, alumnado, AMPA, delegaci\u00f3n municipal etc.<\/p>\n<h1>Lugar<\/h1>\n<p>San Fernando, Chiclana, El Pinar, C\u00e1diz, Andaluc\u00eda, Espa\u00f1a<\/p>\n<h1>Datos de contacto<\/h1>\n<p>Francisco Cid Fornell<\/p>\n<p><a href=\"mailto:Cid_fornell@hotmail.com\">Cid_fornell@hotmail.com<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/miscuestionesdeinteres.blogspot.com.es\/\">http:\/\/miscuestionesdeinteres.blogspot.com.es\/<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/twitter.com\/franprofecai\" target=\"_blank\">@franprofecai<\/a><\/p>\n<h1>Documentos relacionados<\/h1>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/Centrosdeinteres_FranciscoCid.pdf\">Dossier Cuestiones de inter\u00e9s: los ni\u00f1os preguntan, los padres responden<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Informaci\u00f3n recibida el 05\/07\/2017<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Impulsa: CEIP Quintanilla. San Fernando (C\u00e1diz) Cuestiones de inter\u00e9s es una estrategia did\u00e1ctica donde son los ni\u00f1os y ni\u00f1as quienes plantean sus dudas, temores o inquietudes y sus familiares los encargados de resolverlas, de tal manera que se conviertan en el eje dinamizador de la educaci\u00f3n de sus hijos e hijas. Todo ello de manera [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[11,12,6],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1044"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1044"}],"version-history":[{"count":18,"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1044\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1085,"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1044\/revisions\/1085"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1044"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1044"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1044"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}