{"id":1989,"date":"2022-03-25T10:38:45","date_gmt":"2022-03-25T09:38:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/?p=1989"},"modified":"2022-11-04T11:37:25","modified_gmt":"2022-11-04T10:37:25","slug":"ii-encuentro-provincial-de-consejos-de-infancia-y-adolescencia-de-cordoba-tomando-conciencia-por-la-participacion-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/ii-encuentro-provincial-de-consejos-de-infancia-y-adolescencia-de-cordoba-tomando-conciencia-por-la-participacion-2\/","title":{"rendered":"III Encuentro de Consejos de Infancia y Adolescencia de la Provincia de C\u00f3rdoba: Herramientas participativas para el futuro"},"content":{"rendered":"\n<p>El municipio cordob\u00e9s de <strong>Fuente Palmera<\/strong> acogi\u00f3 el pasado 13 de noviembre el <strong>III Encuentro de Consejos de Infancia y Adolescencia de la Provincia de C\u00f3rdoba<\/strong>, organizado por el equipo t\u00e9cnico del Instituto Provincial de Bienestar Social (IPBS) de la Diputaci\u00f3n de C\u00f3rdoba, la Consejer\u00eda de Igualdad, Pol\u00edticas Sociales y Conciliaci\u00f3n y distintos ayuntamientos de la provincia. Incentifor fue la entidad encargada de dinamizar e impulsar las diversas actividades llevadas a cabo a lo largo del d\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<div style=\"width:100%; text-align:center\"> <iframe loading=\"lazy\" width=\"560\" height=\"315\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/4BrC5jDQurA\" title=\"YouTube video player\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen=\"\"><\/iframe><\/div>\n\n\n\n<p>El III Encuentro cont\u00f3 con la asistencia de<strong> m\u00e1s de un centenar de ni\u00f1os y ni\u00f1as<\/strong> procedentes de las localidades de Pozoblanco, Dos Torres, El Guijo, Fuente Palmera, La Carlota, Do\u00f1a Menc\u00eda, Luque, Fern\u00e1n N\u00fa\u00f1ez, Espejo, Nueva Carteya, Castro del R\u00edo, Valenzuela, Palma del R\u00edo, Priego, Montilla y el <strong>Consejo de la Voz de los Menores<\/strong>. Durante el encuentro se crearon <strong>6 espacios de trabajo experienciales<\/strong> (talleres) centrados en 6 tem\u00e1ticas escogidas por los propios participantes: <strong>bullying<\/strong>, <strong>cyberbullying<\/strong>, <strong>orientaci\u00f3n laboral<\/strong>, <strong>desarrollo de competencias profesionales<\/strong>, <strong>sostenibilidad<\/strong> y <strong>cambio clim\u00e1tico<\/strong>. La <strong>gamificaci\u00f3n<\/strong> fue la herramienta principal para la realizaci\u00f3n de las din\u00e1micas, siempre con el concepto de educaci\u00f3n emocional como hilo conductor.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.03.29.png\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-1999 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.03.29.png\" alt=\"\" width=\"1722\" height=\"963\" srcset=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.03.29.png 1722w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.03.29-300x168.png 300w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.03.29-1024x573.png 1024w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.03.29-768x429.png 768w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.03.29-1536x859.png 1536w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.03.29-640x358.png 640w\" sizes=\"(max-width: 1722px) 100vw, 1722px\" \/><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0023-scaled.jpg\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-1991 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0023-scaled.jpg\" alt=\"\" width=\"2560\" height=\"1549\" srcset=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0023-scaled.jpg 2560w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0023-300x182.jpg 300w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0023-1024x620.jpg 1024w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0023-768x465.jpg 768w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0023-1536x930.jpg 1536w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0023-2048x1239.jpg 2048w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0023-640x387.jpg 640w\" sizes=\"(max-width: 2560px) 100vw, 2560px\" \/><\/a><\/p>\n<h4><strong>Una metodolog\u00eda innovadora<\/strong><\/h4>\n<p>\u201cEl <strong>juego<\/strong> es fundamental para el desarrollo infantil. Es una herramienta id\u00f3nea para el conocimiento y la educaci\u00f3n en valores. Tanto es as\u00ed, que la Comisi\u00f3n de Derechos Humanos de la Uni\u00f3n Europea lo ha reconocido como un derecho\u201d, afirma el equipo organizador del III Encuentro al explicar las bases del concepto de gamificaci\u00f3n como metodolog\u00eda de trabajo en la jornada. La <strong>gamificaci\u00f3n<\/strong>, con especial incidencia en la digital, contribuye en la buena educaci\u00f3n del alumnado, ya que el hecho de \u201c<strong>aprender haciendo<\/strong>\u201d, traducci\u00f3n del original \u201clearning by doing\u201d ayuda a explorar los valores, las emociones, la tolerancia, el trabajo en grupo y la capacidad de anticipaci\u00f3n a los problemas. Recursos que no solo son importantes en la etapa acad\u00e9mica sino que ser\u00e1n \u00fatiles para el alumno durante el resto de su vida. En este sentido, \u201cel videojuego serio es aquel videojuego dise\u00f1ado y desarrollado con fines diferentes al puro ocio, en este caso un <strong>videojuego educativo<\/strong>\u201d, comentan. Los videojuegos son un recurso cercano a la poblaci\u00f3n adolescente, que entienden y que es parte de su d\u00eda a d\u00eda en la sociedad actual. Permiten retener la atenci\u00f3n de los jugadores durante grandes periodos de tiempo sin que se distraigan. De igual modo, &#8220;los videojuegos y los dispositivos pueden ser una buena herramienta para la educaci\u00f3n en valores ya que ayudan al desarrollo cognitivo del cerebro, fomentan la curiosidad y la capacidad de investigaci\u00f3n, difunden valores y conocimientos y ense\u00f1an a tomar decisiones sobre asuntos concretos&#8221;, afirma el equipo organizador.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.10.26.png\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-1992 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.10.26.png\" alt=\"\" width=\"1731\" height=\"973\" srcset=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.10.26.png 1731w, 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propuso:<\/p>\n<ul>\n<li>Crear un <strong>espacio de intercambio y convivencia<\/strong> entre los ni\u00f1os y ni\u00f1as pertenecientes a las entidades locales que suscribieron el Acuerdo Institucional por la Infancia y la Adolescencia en la provincia de C\u00f3rdoba.<\/li>\n<li><strong>Intercambiar experiencias<\/strong> del trabajo desarrollado por los diferentes Consejos de Infancia y Adolescencia de la provincia.<\/li>\n<li><strong>Tomar conciencia<\/strong> de la importancia de la participaci\u00f3n de la Infancia y Adolescencia, derecho recogido por la Convenci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o de 1989.<\/li>\n<li>Reconocer, <strong>dar visibilidad e identidad propia<\/strong> al trabajo que desarrollan los \u00f3rganos de participaci\u00f3n infantil en sus municipios y a los gobiernos locales que trabajan en la promoci\u00f3n de la protecci\u00f3n y el buen trato a la infancia.<\/li>\n<li>Ofrecer a los ni\u00f1os y ni\u00f1as asistentes la posibilidad de <strong>analizar y debatir<\/strong> sobre la funci\u00f3n de los consejos infantiles.<\/li>\n<li><strong>Incorporar las propuestas e intereses de los ni\u00f1os y ni\u00f1as<\/strong> a la dinamizaci\u00f3n del encuentro, aumentando la participaci\u00f3n para que vayan adquiriendo mayor protagonismo.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En relaci\u00f3n al uso de la <strong>gamificaci\u00f3n<\/strong> <strong>digital<\/strong> como estrategia de trabajo, el III Encuentro plante\u00f3 los siguientes objetivos:<\/p>\n<ul>\n<li>Reflexionar sobre c\u00f3mo las <strong>mec\u00e1nicas de juego<\/strong> nos pueden ayudar a desarrollar entornos de aprendizaje significativo.<\/li>\n<li>Conocer los <strong>principios pedag\u00f3gicos<\/strong> de la gamificaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Identificar los conceptos clave de la <strong>inteligencia emocional<\/strong> y c\u00f3mo se relacionan con las competencias.<\/li>\n<li>Dise\u00f1ar un <strong>proyecto educativo<\/strong> para desarrollar la inteligencia emocional basado en las t\u00e9cnicas y mec\u00e1nicas de la gamificaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Vivenciar la t\u00e9cnica de la gamificaci\u00f3n aplicada a un <strong>sistema de aprendizaje por reto<\/strong> para potenciar la motivaci\u00f3n, concentraci\u00f3n, proactividad y participaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0349-scaled.jpg\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-1993 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0349-scaled.jpg\" alt=\"\" width=\"2560\" height=\"1707\" srcset=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0349-scaled.jpg 2560w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0349-300x200.jpg 300w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0349-1024x683.jpg 1024w, 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personas).<\/p>\n<p>Cada grupo se equip\u00f3 con una camiseta de un color distintivo (amarillo, naranja, rojo, azul, verde y fucsia), una botella deportiva del mismo color que su camiseta, funda para el m\u00f3vil a prueba de agua para llevarlo colgado, del mismo color, y libreta y bol\u00edgrafo del mismo color.<\/p>\n<p>Tras cada taller y sin dejar de utilizar la gamificaci\u00f3n como herramienta para no romper el ritmo de la jornada, se realiz\u00f3 una evaluaci\u00f3n de los contenidos trabajados y una recogida de conclusiones a trav\u00e9s de la <strong>herramienta <em>kahoot<\/em><\/strong> &#8211;<span class=\"ILfuVd\"><span class=\"hgKElc\">que permite al profesorado o a cualquier persona dise\u00f1ar y plantear cuestionarios, de forma que los alumnos puedan interactuar desde sus dispositivos y contestar a las preguntas planteadas<\/span><\/span>&#8211; utilizando bater\u00edas de preguntas con las siguientes caracter\u00edsticas:<\/p>\n<ul>\n<li>Verdadero &#8211; Falso: se busca evaluar el grado de asimilaci\u00f3n de los contenidos aprendidos. Ejemplo: \u201c\u00bfVerdadero o Falso? Enviar fotograf\u00edas de otra persona sin su consentimiento tambi\u00e9n es cyberbulling\u201d.<\/li>\n<li>Elige entre 4 opciones: Se plantean frases sobre la tem\u00e1tica trabajada y deben puntuar entre \u2018Nada de acuerdo\u2019, \u2018En desacuerdo\u2019, \u2018De acuerdo\u2019 y \u2018Muy de acuerdo\u2019 en funci\u00f3n de su grado de coincidencia con las frases planteadas. Ejemplo: \u201cEl bullying es un problema que se ve cada vez menos en el aula\u201d.<\/li>\n<li>Respuesta libre: en esta los ni\u00f1os y ni\u00f1as escriben su opini\u00f3n, aportaciones y propuestas. Ejemplo: \u201cNombra una medida que tomar\u00edas para evitar el acoso por redes sociales\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las respuestas se recopilaron en tiempo real en la plataforma digital, indicando el grado de acierto en las respuestas, porcentajes de respuestas similares, etc. Las conclusiones obtenidas en las evaluaciones realizadas en cada uno de los talleres, se agruparon en tres bloques:<\/p>\n<ul>\n<li>Sostenibilidad y cambio clim\u00e1tico<\/li>\n<li>Bullying y cyberbullying<\/li>\n<li>Orientaci\u00f3n laboral y competencias profesionales<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0319-scaled.jpg\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-1994 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0319-scaled.jpg\" alt=\"\" width=\"2560\" height=\"1707\" srcset=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0319-scaled.jpg 2560w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0319-300x200.jpg 300w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0319-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0319-768x512.jpg 768w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0319-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0319-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0319-640x427.jpg 640w\" sizes=\"(max-width: 2560px) 100vw, 2560px\" \/><\/a><strong>Talleres de sostenibilidad y cambio clim\u00e1tico<\/strong><\/p>\n<p>En el taller del cambio clim\u00e1tico, el alumnado viv\u00eda una experiencia a trav\u00e9s de <strong>gafas de realidad virtual<\/strong> en la que presenciaban los efectos del cambio clim\u00e1tico en primera persona. Despu\u00e9s de esto, se creaba un debate sobre lo presenciado y se aportaban soluciones sobre distintos temas: reciclaje, energ\u00edas renovables, contaminaci\u00f3n\u2026 En el taller de sostenibilidad se trataba de aportar soluciones creativas a trav\u00e9s de la rob\u00f3tica con <strong>LEGO<\/strong>, centr\u00e1ndose en c\u00f3mo resolver los problemas a los que ya se enfrentan los chicos y chicas en su \u00e1mbito m\u00e1s cercano. A trav\u00e9s de diferentes construcciones, el alumnado presentaba sus soluciones y proyectos, que m\u00e1s tarde se recogieron a trav\u00e9s de un cuestionario gamificado.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0196-scaled.jpg\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-2009 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0196-scaled.jpg\" alt=\"\" width=\"2560\" height=\"1801\" srcset=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0196-scaled.jpg 2560w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0196-300x211.jpg 300w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0196-1024x720.jpg 1024w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0196-768x540.jpg 768w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0196-1536x1080.jpg 1536w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0196-2048x1441.jpg 2048w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0196-640x450.jpg 640w\" sizes=\"(max-width: 2560px) 100vw, 2560px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Respecto\u00a0 las principales conclusiones del taller de cambio clim\u00e1tico, los alumnos y alumnas reconocieron la <strong>importancia de frenar el cambio clim\u00e1tico<\/strong> y de la educaci\u00f3n para la concienciaci\u00f3n, pero resaltaron que esta formaci\u00f3n deb\u00eda complementarse con acciones tanto en casa como en sus centros educativos.<\/p>\n<p>Tambi\u00e9n mostraron su preocupaci\u00f3n por el uso del coche y su impacto medioambiental, as\u00ed como por el impacto que las grandes f\u00e1bricas tienen en el medio ambiente. Igualmente, el ahorro de agua o el consumo de papel durante la etapa educativa (uso de libretas) fueron algunos de los temas m\u00e1s comentados durante las actividades.<\/p>\n<p>Las acciones propuestas por el alumnado para este taller fueron:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Incrementar la formaci\u00f3n<\/strong> y concienciaci\u00f3n en temas de <strong>reciclaje<\/strong> as\u00ed como llevar a cabo campa\u00f1as en centros educativos y a nivel local para incentivar que se reduzca el uso de los coches.<\/li>\n<li>Chicos y chicas mostraron su preocupaci\u00f3n por la <strong>basura generada<\/strong> durante la hora del recreo: restos de alimentos sin consumir, papeles y envases en el suelo, etc. Proponen para evitar esto organizar una recogida de alimentos sobrantes y repartirlos entre los m\u00e1s necesitados, alternando la recogida de basura en el patio entre las diferentes clases del instituto.<\/li>\n<li><strong>Uso de dispositivos digitales<\/strong> para escribir en clase, como ordenadores o <em>tablets<\/em>, prescindiendo de los cuadernos y libretas de papel o bien facilitando su recogida y reciclaje cuando se hayan terminado.<\/li>\n<li>Incentivar el desarrollo de medidas para el <strong>ahorro de agua<\/strong>, como las cisternas inteligentes que permiten gastar menos.<\/li>\n<li>Coordinaci\u00f3n entre los distintos gobiernos para <strong>imponer medidas de no contaminaci\u00f3n<\/strong> a gran escala en las f\u00e1bricas e industrias.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Respecto a las conclusiones del taller de sostenibilidad, los alumnos mostraron su preocupaci\u00f3n por el cumplimiento efectivo de los ODS (<strong>Objetivos de Desarrollo Sostenible<\/strong>), manifestando que la protecci\u00f3n de ecosistemas era uno de los temas que m\u00e1s les preocupaba, seguido por el fin de la pobreza y la consecuci\u00f3n de la paz. As\u00ed mismo, pensaban que este \u00faltimo objetivo era el m\u00e1s dif\u00edcil de cumplir, ya que la falta de recursos en distintas partes del mundo provocan conflictos armados dif\u00edciles de evitar. De igual modo, los chicos y chicas participantes hacen especial hincapi\u00e9 en la <strong>necesidad de formaci\u00f3n y concienciaci\u00f3n<\/strong>, destacando la importancia de ver directamente las consecuencias negativas para un mayor impacto en la poblaci\u00f3n en general y en la juventud en particular.<\/p>\n<p>Respecto a las acciones propuestas para ayudar a conseguir un ambiente sostenible, aportaron las siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Limpieza de los r\u00edos<\/strong> a lo largo del caudal. El alumnado mostr\u00f3 su preocupaci\u00f3n por la contaminaci\u00f3n de los r\u00edos debido a las actividades de ocio realizadas en los campos, y a los posibles residuos derivados de la actividad agr\u00edcola.<\/li>\n<li><strong>Eliminar los cables<\/strong> de los tendidos el\u00e9ctricos para proteger a las aves, proponiendo buscar otra forma de transmitir la energ\u00eda, como por ejemplo a trav\u00e9s de pulsos de luz.<\/li>\n<li><strong>Colegios autosuficientes<\/strong> energ\u00e9ticamente. Los alumnos propon\u00edan que sus centros educativos tuvieran todo lo necesario para ser autosuficientes, incluyendo tambi\u00e9n huertos ecol\u00f3gicos, peque\u00f1as granjas de animales y generaci\u00f3n de compost y biocombustible a trav\u00e9s de los excrementos de estos animales.<\/li>\n<li>Aumentar las<strong> zonas verdes<\/strong>, utilizar placas solares y endurecer las multas para las empresas, personas o entidades que contaminen.<\/li>\n<li>Formaci\u00f3n y<strong> talleres sobre los ODS<\/strong>, desconocidos para muchos alumnos y alumnas. Realizar campa\u00f1as en los centros educativos sobre los ODS, elaboraci\u00f3n de carteles y manifiestos.<\/li>\n<li>Organizar un proyecto de <strong>plantaci\u00f3n de \u00e1rboles<\/strong> una vez al a\u00f1o en zonas afectadas por incendios forestales.<\/li>\n<li>Concienciar sobre la <strong>autosuficiencia energ\u00e9tica en las casas<\/strong>, y ofrecer ayudas e incentivos para las personas que deseen instalar placas solares.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0233-scaled.jpg\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-1995 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0233-scaled.jpg\" alt=\"\" width=\"2560\" height=\"1707\" srcset=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0233-scaled.jpg 2560w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0233-300x200.jpg 300w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0233-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0233-768x512.jpg 768w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0233-1536x1024.jpg 1536w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0233-2048x1365.jpg 2048w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/DSF0233-640x427.jpg 640w\" sizes=\"(max-width: 2560px) 100vw, 2560px\" \/><\/a><strong>Talleres de bullying y ciberbullying<\/strong><\/p>\n<p>En el taller de bullying \u00a0se utiliz\u00f3 la plataforma <em>kahoot<\/em> para, mediante las preguntas, conducir un debate en el que el dinamizador y el alumnado pudieran tratar el tema desde una <strong>perspectiva madura y realista<\/strong>, compartiendo experiencias y buscando soluciones. Se debati\u00f3 sobre el papel de \u201c<strong>v\u00edctima<\/strong>\u201d y de \u201c<strong>abus\u00f3n<\/strong>\u201d, el origen de estas situaciones, cyberbullying, cybersexualidad y cyberseguridad. En el taller de cyberbullying se decidi\u00f3 hacer uso de los Serious Games para <strong>poner a los j\u00f3venes en el papel de una v\u00edctima de bullying y ciberbullying<\/strong>. A lo largo de 5 d\u00edas en el juego ver\u00edamos c\u00f3mo se desarrolla una situaci\u00f3n complicada para el personaje principal, y despu\u00e9s de cada uno esos d\u00edas discutimos lo vivido dentro del juego y que puede implicar para una persona en esa situaci\u00f3n, aportando soluciones grupales.<\/p>\n<p>En relaci\u00f3n al bullying, al inicio del taller se plante\u00f3 la cuesti\u00f3n de cu\u00e1ntos alumnos\/as hab\u00edan sido <strong>testigos<\/strong> de situaciones de bullying. En este momento inicial la mayor\u00eda del grupo dec\u00eda que no hab\u00eda presenciado ninguna, pero cuando se empezaban a explicar las distintas situaciones el dinamizador se percat\u00f3 de que la mayor\u00eda del alumnado no era capaz de detectarlo en su \u00e1mbito diario, <strong>confundiendo situaciones problem\u00e1ticas<\/strong> hacia ellos u otros compa\u00f1eros (apodos, golpes, robar material escolar e incluso da\u00f1arlo) como bromas. Algunos incluso pensaban que <strong>la culpa era de la persona acosada<\/strong>, pero despu\u00e9s de desarrollarse el taller comprendieron que <strong>el bullying es un problema que debe afrontarse en grupo<\/strong>.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.07.06.png\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-2000 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.07.06.png\" alt=\"\" width=\"1719\" height=\"975\" srcset=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.07.06.png 1719w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.07.06-300x170.png 300w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.07.06-1024x581.png 1024w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.07.06-768x436.png 768w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.07.06-1536x871.png 1536w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.07.06-640x363.png 640w\" sizes=\"(max-width: 1719px) 100vw, 1719px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Respecto a los casos de ciberbullying, el <strong>alumnado<\/strong> estaba <strong>familiarizado con el cyberbullying<\/strong> y sab\u00eda identificar correctamente qu\u00e9 situaciones y casos est\u00e1n comprendidos dentro de este, pero se apreci\u00f3 una gran diferencia despu\u00e9s de vivir las situaciones que se iban dando lugar durante el juego. La principal divisi\u00f3n de opiniones se reflej\u00f3 entre los que cre\u00edan que ante una situaci\u00f3n de cyberbullying la v\u00edctima del acoso deb\u00eda <strong>regular su tiempo en redes sociales<\/strong> (si no est\u00e1s conectado no pueden acosarte) y quienes cre\u00edan que <strong>el tiempo en redes sociales no importaba<\/strong>, porque eso no imped\u00eda que el acosador usase sus propias redes contra la v\u00edctima.<\/p>\n<p>Dado que ambos problemas (bullying y cyberbullying) van pr\u00e1cticamente de la mano, en ambos talleres se aportaron soluciones parecidas, descritas a continuaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Trabajar el buen uso de las redes sociales en clase<\/strong>, aclarando qu\u00e9 se considera acoso y qu\u00e9 no.<\/li>\n<li>Crear buzones donde el alumnado pueda denunciar este tipo de comportamiento sin miedo a las represalias.<\/li>\n<li><strong>El orientador y el profesorado deben implicarse m\u00e1s<\/strong> en este tipo de situaciones desde el inicio, haciendo uso de las tutor\u00edas o de horas libres para tratar el tema en conjunto en la clase, ya que aunque a\u00fan no se haya producido violencia si alguien denuncia un caso as\u00ed es que se siente mal en clase y eso deber\u00eda solucionarse.<\/li>\n<li><strong>Centrar la atenci\u00f3n en el acosador<\/strong>, no en la v\u00edctima, intentando atajar la ra\u00edz del acoso mediante tutor\u00edas, orientaci\u00f3n, terapias de empat\u00eda\u2026 en vez de simplemente castigarlo o expulsarlo.<\/li>\n<li><strong>Mayor implicaci\u00f3n de las autoridades<\/strong> ante los casos de cyberbullying, y formaci\u00f3n sobre c\u00f3mo se denuncian este tipo de situaciones, ya que la mayor\u00eda desconoce c\u00f3mo hacerlo.<\/li>\n<li><strong>Formaci\u00f3n a las familias<\/strong> para que puedan hablar con sus hijos del uso que dan a las redes sociales, sin caer en falsos mitos ni prohibiciones, ya que este comportamiento lleva a que los alumnos\/as no hablen con sus padres cuando suceden este tipo de problemas para evitar reprimendas.<\/li>\n<li><strong>Incrementar los mecanismos antibullying<\/strong> en las propias redes sociales.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.12.55.png\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-1997 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.12.55.png\" alt=\"\" width=\"1735\" height=\"972\" srcset=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.12.55.png 1735w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.12.55-300x168.png 300w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.12.55-1024x574.png 1024w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.12.55-768x430.png 768w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.12.55-1536x861.png 1536w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.12.55-640x359.png 640w\" sizes=\"(max-width: 1735px) 100vw, 1735px\" \/><\/a><\/p>\n<h4><strong>Talleres de orientaci\u00f3n laboral y desarrollo de competencias profesionales<\/strong><\/h4>\n<p>El taller de orientaci\u00f3n laboral se bas\u00f3 en tres cosas: la primera, que el alumnado tuviera claro lo que le gustaba en el tema laboral, <strong>qu\u00e9 es lo que quer\u00eda conseguir<\/strong>. Esto se conect\u00f3 con las habilidades que cada uno pose\u00eda a trav\u00e9s de sus juegos favoritos, tanto los m\u00e1s tradicionales como los m\u00e1s nuevos, y como estos hab\u00edan ayudado a <strong>desarrollar las habilidades que ya pose\u00edan<\/strong> y la forma de ser que ten\u00eda cada uno tanto en lo personal como en lo profesional. Despu\u00e9s se trabaj\u00f3 la estrategia (\u201cc\u00f3mo lo vamos a conseguir\u201d), y por \u00faltimo se trabaj\u00f3 en la creaci\u00f3n de sinergias grupales, intentando no centrarnos en la competitividad y reforzando la autoconfianza y el respeto. En el taller de desarrollo de competencias profesionales a trav\u00e9s de los videojuegos se trabajaron las <em>soft skill<\/em> (<strong>habilidades blandas<\/strong>) necesarias para la <strong>empleabilidad<\/strong>, como el <strong>trabajo en equipo<\/strong>, la <strong>comunicaci\u00f3n asertiva<\/strong>, la <strong>creatividad<\/strong> y el <strong>liderazgo<\/strong>. Se hizo mucho hincapi\u00e9 en la <strong>colaboraci\u00f3n<\/strong>, la <strong>empat\u00eda<\/strong> y el <strong>reparto de tareas<\/strong> para conseguir una serie de objetivos. Se realiz\u00f3 una gamificaci\u00f3n inspirada en el juego Minecraft, en el cual los diferentes grupos ten\u00edan que ponerse en el papel de un aldeano del juego y sobrevivir con unos recursos limitados, recolectando y construyendo un nuevo pueblo con el resto de sus compa\u00f1eros.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.08.57.png\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-1998 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.08.57.png\" alt=\"\" width=\"1721\" height=\"972\" srcset=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.08.57.png 1721w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.08.57-300x169.png 300w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.08.57-1024x578.png 1024w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.08.57-768x434.png 768w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.08.57-1536x868.png 1536w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.08.57-640x361.png 640w\" sizes=\"(max-width: 1721px) 100vw, 1721px\" \/><\/a><\/p>\n<p>En relaci\u00f3n al taller de orientaci\u00f3n laboral, <strong>la mayor\u00eda del alumnado ten\u00eda claro la profesi\u00f3n que quer\u00eda<\/strong> realizar en un futuro, algunos m\u00e1s centrados en lo que quer\u00edan estudiar y otros en el objetivo final, pero <strong>la mayor\u00eda desconoc\u00eda los medios<\/strong> <strong>para<\/strong>, una vez terminados los estudios, comenzar a <strong>moverse en el mundo laboral<\/strong>. En general, chicos y chicas <strong>creen que no se les informa lo suficiente<\/strong> sobre estas cuestiones durante el proceso educativo: c\u00f3mo elaborar un curriculum, c\u00f3mo aplicar para un puesto de trabajo, c\u00f3mo realizar una entrevista, etc\u2026<\/p>\n<p>Las soluciones planteadas en este caso fueron:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Proporcionar mayor informaci\u00f3n en los centros educativo<\/strong>s sobre los diferentes trabajos y opciones, ayudando al alumnado a tener claro su objetivo y el camino a seguir (bachillerato, carrera, ciclo formativo superior\u2026).<\/li>\n<li>Contar con <strong>profesionales que den charlas sobre sectores concretos<\/strong>, a elecci\u00f3n de los intereses del alumnado.<\/li>\n<li>Hacer <strong>simulaciones en entornos laborales<\/strong> como parte de las horas lectivas, o visitas a empresas donde puedan conocer en qu\u00e9 consiste una jornada de trabajo real.<\/li>\n<li>Realizar<strong> test de aptitud<\/strong> para ayudar a escoger carrera profesional a aquellos alumnos\/as que no lo tengan claro.<\/li>\n<li>Que desde los ayuntamientos se convoquen <strong>bolsas de pr\u00e1cticas para j\u00f3venes<\/strong> que quieren tener su primera experiencia laboral, ayud\u00e1ndoles as\u00ed a trabajar su curriculum.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Respecto a las competencias profesionales, el alumnado desconoc\u00eda el significado de <em>soft skills<\/em>\/habilidades blandas, aunque tras trabajar el concepto sab\u00edan identificar la mayor\u00eda de ellas. <strong>La comunicaci\u00f3n asertiva<\/strong> fue la <em>soft skill<\/em> identificada como la m\u00e1s importante para la mayor\u00eda de los grupos, seguida del trabajo en equipo y la motivaci\u00f3n. Respecto al desarrollo de estas habilidades en clase, los chicos y chicas no estaban seguros de haberlas trabajado, ya que no sab\u00edan identificarlas.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.11.43.png\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-2001 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.11.43.png\" alt=\"\" width=\"1706\" height=\"955\" srcset=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.11.43.png 1706w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.11.43-300x168.png 300w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.11.43-1024x573.png 1024w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.11.43-768x430.png 768w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.11.43-1536x860.png 1536w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/Captura-de-pantalla-2022-03-23-a-las-20.11.43-640x358.png 640w\" sizes=\"(max-width: 1706px) 100vw, 1706px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Las soluciones aportadas para asegurar el fortalecimiento de las <em>soft skills<\/em> durante el proceso educativo fueron las siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li>Realizar <strong>m\u00e1s talleres y actividades<\/strong> en los que se trabaje en grupo que sean divertidas, consiguiendo que los alumnos y alumnas se relacionen de forma amena con diferentes grupos.<\/li>\n<li><strong>Cursos espec\u00edficos de fomento de las habilidades blanda<\/strong>s, ense\u00f1ando t\u00e9cnicas y consejos que favorezcan su desarrollo.<\/li>\n<li><strong>Clases de debate<\/strong> para trabajar la comunicaci\u00f3n asertiva con los compa\u00f1eros y compa\u00f1eras.<\/li>\n<li>Realizar m\u00e1s <strong>actividades virtuales para trabajar el uso de las nuevas tecnolog\u00edas<\/strong> y estar m\u00e1s familiarizado con el manejo de ordenadores profesionalmente.<\/li>\n<li><strong>Generar temas comunes de debate<\/strong> en las horas de tutor\u00eda, para que los alumnos puedan expresarse y sepan exponer sus ideas con claridad.<\/li>\n<li><strong>Cambiar de delegado y delegada todas las semana<\/strong>s, para que todos\/as puedan experimentar un cargo de responsabilidad y trabajen el liderazgo.<\/li>\n<\/ul>\n<h4><strong>Conclusiones finales del III Encuentro<\/strong><\/h4>\n<p>La puesta en com\u00fan de las conclusiones finales entre los representantes de los diferentes grupos comenz\u00f3 con unas palabras de <strong>Eva Alcaraz Hilinger<\/strong>, alumna de 16 a\u00f1os del IES Colonial de Fuente Palmera, <strong>candidata al Consejo de participaci\u00f3n de la Infancia y la Adolescencia a nivel estatal<\/strong>, que recogi\u00f3 estas conclusiones para trasladarlas despu\u00e9s al consejo estatal:<\/p>\n<ul>\n<li>Respecto al <strong>bullying<\/strong>, los chicos y chicas opinaron que debido al desconocimiento de las situaciones que son o no son bullying, <strong>los casos eran dif\u00edciles de detectar.<\/strong> Adem\u00e1s, a veces el acosador ni siquiera se da cuenta de que est\u00e1 siendo el agresor, o no se identifica como tal, acostumbr\u00e1ndose a repetir ciertas conductas da\u00f1inas hacia un compa\u00f1ero o amigo a modo de broma.<\/li>\n<li>En el <strong>cyberbullying<\/strong>, se reiter\u00f3 la <strong>importancia de que las redes sociales<\/strong> y plataformas desarrollen sus propias pol\u00edticas para atajar este tipo de comportamientos, o bien <strong>que den avisos directos a las autoridades<\/strong> reportando este tipo de casos, cerrando cuentas y previniendo la creaci\u00f3n de cuentas an\u00f3nimas.<\/li>\n<li>En <strong>sostenibilidad<\/strong>, piensan que ese taller va a ayudar a <strong>mejorar su comunidad,<\/strong> dando ideas que poder desarrollar en el futuro, como el desarrollo de una granja sostenible y autosuficiente, la limpieza del cauce de los r\u00edos, parques libres de ruido y residuos o hacer visitas al campo para concienciar sobre el medio ambiente.<\/li>\n<li>Sobre el <strong>cambio clim\u00e1tico<\/strong>, se resalt\u00f3 que en la actualidad se est\u00e1 llevando mal la reducci\u00f3n del cambio clim\u00e1tico, y que se necesita a<strong>umentar la inversi\u00f3n en ciencia<\/strong> para eliminar los residuos pl\u00e1sticos. Sobre este tema, tambi\u00e9n se resalt\u00f3 el <strong>uso excesivo de pl\u00e1sticos<\/strong> en el embalaje de alimentos: verduras, yogures\u2026 Y muestran su preocupaci\u00f3n por los micropl\u00e1sticos restantes en el agua tras purificarla.<\/li>\n<li>En <strong>orientaci\u00f3n laboral<\/strong> destacaron la<strong> falta de motivaci\u00f3n<\/strong> para la gente joven a la hora de buscar trabajo, y que se debe <strong>fomentar la no competitividad<\/strong>, tratando de ser respetuoso con los dem\u00e1s y la <strong>creaci\u00f3n de sinergias<\/strong>. Tambi\u00e9n demandaban m\u00e1s formaci\u00f3n e <strong>informaci\u00f3n sobre las carreras profesionales<\/strong> para reducir la tasa de abandono universitario, y actividades extraescolares relacionadas con la orientaci\u00f3n laboral.<\/li>\n<li>Finalmente, sobre <strong>desarrollo de competencias profesionales<\/strong> se\u00f1alaron la importancia de trabajar estas habilidades para poder adaptarse con mayor facilidad a distintos puestos de trabajo, y sugieren <strong>talleres para practicar estas habilidades<\/strong> e identificar tus puntos fuertes. Respecto a esto, opinan que las charlas no hacen mella en los alumnos, ya que lo ven solo como una forma de perder clase, y piden din\u00e1micas interesantes para el alumnado para que desarrollen inter\u00e9s. Al margen de esto, se\u00f1alan que <strong>algunas asignaturas del actual sistema educativo se imparten de forma err\u00f3nea<\/strong> (haciendo fichas, nada de pr\u00e1cticas) y dejan de lado temas como cocinar, hacer la declaraci\u00f3n de la renta, entender un contrato o factura\u2026<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Respecto a la jornada<\/strong> en general, los chicos y chicas participantes opinan que les ha servido \u201c<strong>para reflexionar, recapacitar sobre los problemas del mundo y buscar cooperaci\u00f3n entre todos<\/strong>\u201d, y que les ha aportado las herramientas para saber a qu\u00e9 se est\u00e1n enfrentando, bullying, cyberbullying\u2026<\/p>\n<p>El <strong>alcalde de Fuente Palmera<\/strong>, <strong>Francisco Javier Ruiz Moro<\/strong>, puso el cierre al encuentro se\u00f1alando que <strong>tan importante como la formaci\u00f3n son las habilidades sociales<\/strong> y la capacidad para desenvolverse en un contexto cada vez m\u00e1s complicado. \u201cHay muchas personas que tienen mucha formaci\u00f3n pero despu\u00e9s les resulta muy complicado ser sociables, <strong>adaptarse a los cambios<\/strong>, a los nuevos trabajos, y <strong>esto se deber\u00eda trabajar en las escuelas<\/strong>\u201d, afirm\u00f3. Mostr\u00f3 tambi\u00e9n su acuerdo con la soluci\u00f3n aportada para controlar el ciberacoso estableciendo unos par\u00e1metros para que se detecten estas situaciones y se atajen r\u00e1pidamente.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/foto-2.png\"><img loading=\"lazy\" class=\"size-full wp-image-2002 aligncenter\" src=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/foto-2.png\" alt=\"\" width=\"1695\" height=\"1000\" srcset=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/foto-2.png 1695w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/foto-2-300x177.png 300w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/foto-2-1024x604.png 1024w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/foto-2-768x453.png 768w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/foto-2-1536x906.png 1536w, https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-content\/uploads\/2022\/03\/foto-2-640x378.png 640w\" sizes=\"(max-width: 1695px) 100vw, 1695px\" \/><\/a><\/p>\n<h5>Memoria e informe de evaluaci\u00f3n<\/h5>\n<p><a href=\"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/oia\/esp\/documentos_ficha.aspx?id=7835\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Memoria T\u00e9cnica de la Dinamizaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h4 style=\"text-align: left;\">Ficha t\u00e9cnica:<\/h4>\n<table class=\"alignleft\" style=\"border-collapse: collapse; width: 79.1667%; height: 419px;\" border=\"2\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 19.6429%; height: 24px;\"><strong>Entidad impulsora<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 57.6589%; height: 24px;\">Instituto Provincial de Bienestar Social (IPBS) de la Diputaci\u00f3n de C\u00f3rdoba, Delegaci\u00f3n Territorial de Igualdad, Pol\u00edticas Sociales y Conciliaci\u00f3n de C\u00f3rdoba<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 44px;\">\n<td style=\"width: 19.6429%; height: 44px;\"><strong>Nombre de la iniciativa<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 57.6589%; height: 44px;\">III Encuentro de Consejos de Infancia y Adolescencia de la Provincia de C\u00f3rdoba<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 65px;\">\n<td style=\"width: 19.6429%; height: 65px;\"><strong>Contacto<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 57.6589%; height: 65px;\">Servicio de Prevenci\u00f3n y Apoyo a la Familia de C\u00f3rdoba<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 23px;\">\n<td style=\"width: 19.6429%; height: 23px;\"><strong>Correo electr\u00f3nico<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 57.6589%; height: 23px;\">\n<p><a href=\"mailto:delegacion.co.cipsc@juntadeandalucia.es\">delegacion.co.cipsc@juntadeandalucia.es<\/a><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 44px;\">\n<td style=\"width: 19.6429%; height: 44px;\"><strong>Edad de poblaci\u00f3n participante<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 57.6589%; height: 44px;\">6-15 a\u00f1os<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 44px;\">\n<td style=\"width: 19.6429%; height: 44px;\"><strong>Poblaci\u00f3n a la que va dirigida<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 57.6589%; height: 44px;\">Toda la poblaci\u00f3n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 23px;\">\n<td style=\"width: 19.6429%; height: 23px;\"><strong>Pa\u00eds<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 57.6589%; height: 23px;\">Espa\u00f1a<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 44px;\">\n<td style=\"width: 19.6429%; height: 44px;\"><strong>Comunidad Aut\u00f3noma<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 57.6589%; height: 44px;\">Andaluc\u00eda<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 23px;\">\n<td style=\"width: 19.6429%; height: 23px;\"><strong>Localidad<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 57.6589%; height: 23px;\">Fuente Palmera (C\u00f3rdoba)<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"width: 19.6429%;\"><strong>Entidad colaboradora<br \/><\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 57.6589%;\">\n<p>Incentifor- Eventos y Formaci\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 18px;\">\n<td style=\"width: 19.6429%; height: 18px;\"><strong>Fecha de recepci\u00f3n<\/strong><\/td>\n<td style=\"width: 57.6589%; height: 18px;\">\n<p>Enero de 2022<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El municipio cordob\u00e9s de Fuente Palmera acogi\u00f3 el pasado 13 de noviembre el III Encuentro de Consejos de Infancia y Adolescencia de la Provincia de C\u00f3rdoba, organizado por el equipo t\u00e9cnico del Instituto Provincial de Bienestar Social (IPBS) de la Diputaci\u00f3n de C\u00f3rdoba, la Consejer\u00eda de Igualdad, Pol\u00edticas Sociales y Conciliaci\u00f3n y distintos ayuntamientos de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":2184,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[14,13,8],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1989"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1989"}],"version-history":[{"count":38,"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1989\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2204,"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1989\/revisions\/2204"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2184"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1989"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1989"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1989"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}