{"id":308,"date":"2017-04-19T17:55:49","date_gmt":"2017-04-19T17:55:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/experienciasinfanciaparticipa\/?p=308"},"modified":"2017-12-22T13:15:06","modified_gmt":"2017-12-22T12:15:06","slug":"convive-con-teatro-diversometrajes-y-otras-expresiones-para-la-convivencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.observatoriodelainfancia.es\/participanda\/convive-con-teatro-diversometrajes-y-otras-expresiones-para-la-convivencia\/","title":{"rendered":"Convive con Teatro, Diversometrajes y otras expresiones para la convivencia"},"content":{"rendered":"<h2><strong>Impulsa: <\/strong><strong>La Hoja Blanca<\/strong><\/h2>\n<p><a href=\"http:\/\/conviveconteatro.blogspot.com.es\/\" target=\"_blank\"><em>Convive con Teatro<\/em><\/a> es un proyecto de transformaci\u00f3n social llevado a cabo por <a href=\"http:\/\/www.lahojablanca.com\/\" target=\"_blank\">La Hoja Blanca<\/a> en la Cooperativa de Ense\u00f1anza Colegio Santa Cristina, en Caser\u00eda de Montijo, Distrito Norte, Granada, desde octubre 2009. El eje central del proyecto se basa en la creaci\u00f3n de obras de Teatro-Foro sobre una problem\u00e1tica elegida por el grupo de alumnos y alumnas que participan en la creaci\u00f3n: consiste en poner en escena injusticias vividas por el alumnado, abriendo luego un debate teatral invitando al p\u00fablico a subirse a escena para buscar alternativas que modifiquen la realidad.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/vimeo.com\/channels\/diversometrajes\" target=\"_blank\"><em>Diversometrajes<\/em><\/a> se articula de la misma manera que Convive con Teatro en el sentido que se han ido creando cortometrajes de forma participativa para luego ser proyectados en el aula y en el barrio con el fin de abrir espacios de di\u00e1logo sobre las problem\u00e1ticas tratadas.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/BU7YJweiWX0\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Stephanie Mouton. Responsable de la Hoja Blanca. Proyectos <em>Convive con Teatro<\/em> y <em>Diversometrajes<\/em><\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/conviveconteatro.blogspot.com.es\/\" target=\"_blank\"><em>Convive con Teatro<\/em><\/a> pretende abrir espacios de encuentro tanto en el centro escolar como en el barrio con el fin de fomentar el di\u00e1logo sobre problemas vividos por y en la comunidad. Para ello, hace uso de herramientas participativas, principalemente de las t\u00e9cnicas del Teatro de las Oprimidas que permiten hacer un <em>\u00a1STOP: PARA!<\/em> para reflexionar en actos sobre la realidad cotidiana, buscar alternativas a los conflictos e injusticias vividos y entrenar nuevas pr\u00e1cticas y actitudes en escena para llevarlas a la realidad. \u00a0<\/p>\n<p> El eje central del proyecto se basa en la creaci\u00f3n de obras de Teatro-Foro sobre una problem\u00e1tica elegida por el grupo de j\u00f3venes que participan en la creaci\u00f3n: consiste en poner en escena injusticias vividas por el grupo de participantes, abriendo luego un debate teatral invitando el p\u00fablico a subirse a escena para buscar alternativas que modifiquen la realidad. Es una pregunta al p\u00fablico: \u00bfQu\u00e9 podemos hacer para que lo que acabamos de mostrar deje de suceder? <\/p>\n<p> Una vez creada, la obra se muestra en el centro educativo, en el barrio y en la ciudad. En paralelo a la obra, se trabaja en horario lectivo con el alumnado antes y despu\u00e9s de que participe en el Teatro-Foro para profundizar en el an\u00e1lisis y la comprensi\u00f3n del tema tratado. Aqu\u00ed tambi\u00e9n trabajamos con herramientas teatrales, audiovisuales y participativas. Aunque siempre se intente, solo en algunos momentos del proyecto se ha podido trabajar con personas adultas (profesorado y\/o familias), lo que consideramos fundamental para hacer posible la expresi\u00f3n, participaci\u00f3n y di\u00e1logo con ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes en el d\u00eda-d\u00eda, tanto en casa como en el colegio. \u00a0<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/conviveconteatro.blogspot.com.es\/\" target=\"_blank\"><em>Convive con Teatro<\/em><\/a> ha sido galardonado por el Ministerio de Educaci\u00f3n y Ciencia con el 1\u00ba Premio de buenas pr\u00e1cticas para el impulso y la mejora de la convivencia escolar en 2010, y <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/channels\/diversometrajes\" target=\"_blank\"><em>Diversometrajes<\/em><\/a> ha recibido el premio Andalucia Migraciones (programas de sensibilizaci\u00f3n en centros escolares) de la Junta de Andalucia en 2013.<\/p>\n<h2><strong>\u00bfC\u00f3mo surge esta iniciativa?<\/strong><\/h2>\n<p>La iniciativa surge del encuentro entre dos profesoras del centro escolar y la dinamizadora del proyecto. Convive con Teatro empez\u00f3 a tomar vuelo y amplitud gracias a la implicaci\u00f3n del primer grupo j\u00f3ven de Teatro-Foro, SIN BARRiERAS TEATRO, que puso en escena tres obras de Teatro-Foro actuadas en el barrio, la ciudad y el pa\u00eds.<\/p>\n<p> En cuanto al proyecto DIVERSOMETRAJES, nace en el 2012 por varios motivos:<\/p>\n<ul>\n<li>Por el inter\u00e9s prestado por los ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes a la creaci\u00f3n audiovisual.<\/li>\n<li>Para hacer frente a la dificultad de implicaci\u00f3n del colectivo adolescente en procesos de creaci\u00f3n de larga duraci\u00f3n y en giras de Teatro-Foro.<\/li>\n<li>Para usar durante todo el curso materiales did\u00e1cticos creados con, por el grupo de j\u00f3venes participantes<\/li>\n<li>Facilitar procesos de creaci\u00f3n m\u00e1s cortos para trabajar con m\u00e1s alumnos y alumnas.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Objetivos<\/strong><\/h2>\n<p>Desde sus inicios, los objetivos del proyecto han ido cambiando a lo largo del proceso ya que cada a\u00f1o se adaptan a las necesidades detectadas a lo largo de las acciones e intervenciones anteriores.<\/p>\n<p> El primer a\u00f1o el proyecto se plante\u00f3 a partir de un breve diagnostico realizado por el centro escolar (profesorado y equipo directivo) y por la dinamizadora. Una vez en marcha, el diagn\u00f3stico ha sido integrado como parte fundamental del proyecto en s\u00ed, yendo cada vez m\u00e1s hacia procesos parecidos a los de la Investigaci\u00f3n-Acci\u00f3n Participativa (IAP).\u00a0 \u00a0<\/p>\n<p>Objetivo general 2009: Favorecer la convivencia, el di\u00e1logo, la comprensi\u00f3n y el intercambio m\u00fatuo entre las diferentes culturas, en general, y entre las culturas presentes en la escuela, en particular, mediante la pr\u00e1ctica del Teatro Social y Teatro del Oprimido<\/p>\n<p>Objetivos generales en 2015:<\/p>\n<ul>\n<li>Mejorar la convivencia y la calidad de vida de la infancia, juventud y poblaci\u00f3n en general del barrio de Caser\u00eda de Montijo.<\/li>\n<li>Prevenir las desigualdades y las distintas manifestaciones de violencia en general, de violencia de g\u00e9nero, en particular, detectadas en el espacio p\u00fablico de Caser\u00eda de Montijo, en el centro escolar y en las familias.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Metodolog\u00eda<\/strong><\/h2>\n<p>Nuestra metodolog\u00eda es participativa, vivencial y din\u00e1mica. Usamos el arte, en particular el teatro, no s\u00f3lo para desarrollar capacidades de escucha y expresi\u00f3n personal y colectiva, sino tambi\u00e9n para observar, analiza, tomar consciencia, comprender y transformar la realidad cotidiana. <\/p>\n<p> El proyecto propone la apertura de espacios teatrales en los que la comunidad pueda reflexionar, analizar y transformar en escena actitudes y comportamientos que dificultan o impiden la convivencia. La transformaci\u00f3n en escena es un ensayo para la vida real (Boal, 2002). <\/p>\n<p> Nuestras herramientas principales son el Teatro de las Oprimidas, el teatro aplicado, juegos pedag\u00f3gicos y vivenciales, materiales audiovisuales.<br \/>\n <iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/39533037\" width=\"640\" height=\"480\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/vimeo.com\/39533037\">Convive con Teatro. Breve presentaci\u00f3n del documental.<\/a> from <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/user10807472\">La Hoja Blanca<\/a> on <a href=\"https:\/\/vimeo.com\">Vimeo<\/a>.<\/p>\n<p>\n <iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/75376803\" width=\"640\" height=\"480\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/vimeo.com\/75376803\">Profundizando &#8220;Mi Mundo, Mi Familia, \u00bfy Mi G\u00e9nero?&#8221; (obra de Teatro- Foro) desde la perspectiva de g\u00e9nero<\/a> from <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/user10807472\">La Hoja Blanca<\/a> on <a href=\"https:\/\/vimeo.com\">Vimeo<\/a>.<\/p>\n<p>\n El Teatro de las Oprimidas (TO) es una metodolog\u00eda, una pr\u00e1ctica art\u00edstica, pedag\u00f3gica, comunitaria y participativa sistematizada a partir de los a\u00f1os 60 por Augusto Boal (Brasil). Propone Humanizar la Humanidad, analizando el pasado en el presente para inventar conjuntamente el futuro que deseamos (Boal, 2002). Busca romper con la cultura del mon\u00f3logo en la cual vivimos para construir di\u00e1logos.<\/p>\n<p> El Teatro-Foro (T-F) es una de las t\u00e9cnicas del TO. Es una creaci\u00f3n colectiva que pone en escena situaciones cotidianas de opresi\u00f3n vividas y\/u observadas por el grupo creador. Por opresi\u00f3n entendemos una relaci\u00f3n de poder concreta entre personas pero que va m\u00e1s all\u00e1 de lo individual, estando inscrita en relaciones sociales, culturales, pol\u00edticas y econ\u00f3micas (beneficio de un grupo en detrimento de otro). <\/p>\n<p> La creaci\u00f3n de los cortometrajes participativos se realiza seg\u00fan la misma dramaturg\u00eda que la del Teatro-Foro, poniendo el foco en experiencias vividas por las personas y los grupos.<\/p>\n<p> En todo caso, partimos de las experiencias previas del grupo de participantes para elaborar colectivamente los saberes. El uso de juegos y ejercicios teatrales permiten, entre otras cosas, simular ciertos aspectos de la realidad social, lo que hace que el grupo adquiera un conocimiento no libresco sino creativo y vivido de la realidad social. El aprendizaje se hace m\u00e1s duradero y profundo puesto que ha sido vivido, integrado e incorporado.<\/p>\n<h2><strong>Organizaci\u00f3n y acciones concretas que se realizan<\/strong><\/h2>\n<ol>\n<li>Creaci\u00f3n de grupos motores formados voluntariamente por ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes (encuentros extraescolares, grupos en horario lectivo y\/o durante los recreos)<\/li>\n<li>Los grupos motores crean las obras y\/o los cortos, que luego se mostrar\u00e1n al resto de la comunidad (escuela, barrio, ciudad, etc.).<\/li>\n<li>En paralelo a los grupos de creaci\u00f3n de Teatro-Foro y\/o cortos, se abren, a lo largo del curso, espacios de di\u00e1logo en el aula sobre los temas tratados por los grupos motores en sus creaciones para que ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes tengan m\u00e1s recursos a la hora de intervenir en la pieza de Teatro-Foro y\/o en el debate sobre los cortos.\u00a0 Las intervenciones en el aula tambi\u00e9n se van adaptando seg\u00fan las necesidades detectadas en cada grupo-clase.<\/li>\n<li>Cada a\u00f1o las intervenciones planteadas en el aula y en el centro en general vienen definidas por un diagnostico realizado a lo largo de las actividades del curso anterior (IAP).\u00a0 \u00a0<\/li>\n<\/ol>\n<p>Seguidamente se describe del proyecto Convive con Teatro a lo largo de los a\u00f1os.<\/p>\n<p><em>Periodo 2009-2010:<\/em><\/p>\n<ul>\n<ul>\n<li>Creaci\u00f3n de la obra de T-F <em>Mi Mundo y Mi familia<\/em> por el grupo SIN BARRiERAS TEATRO. Temas tratados: incomunicaci\u00f3n y conflictos familiares, control familiar y del entorno sobre la j\u00f3ven. Similitudes de conflictos vividos por los\/as j\u00f3venes procedentes de diversos pa\u00edses.<\/li>\n<li>Sesiones creativas sobre interculturalidad, desigualdades y migraciones (ESO). Sesiones de Teatro-Participativo como preparaci\u00f3n para el Teatro-Foro.<\/li>\n<li>Formaci\u00f3n del profesorado en interculturalidad y en Teatro-Foro como herramienta para la resoluci\u00f3n de conflictos.<\/li>\n<li>Gira en la escuela, el barrio y la ciudad (15 representaciones con p\u00fablicos diversos).<\/li>\n<li>Creaci\u00f3n de la exposici\u00f3n de Est\u00e9tica de las Oprimidas sobre la convivencia en los barrios del Distrito Norte: <em>Un Mundo donde quepan muchos mundos<\/em><\/li>\n<li>Grabaci\u00f3n de un documento v\u00eddeo sobre los procesos y entrevistas a modo de evaluaci\u00f3n<\/li>\n<\/ul>\n<\/ul>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/52580117\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/vimeo.com\/52580117\">Convive con teatro. Segundo a\u00f1o de proyecto.<\/a> from <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/user10807472\">La Hoja Blanca<\/a> on <a href=\"https:\/\/vimeo.com\">Vimeo<\/a>.<\/p>\n<p><em>\u00a0<\/em><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/131379284\" width=\"640\" height=\"469\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/vimeo.com\/131379284\">Formaci\u00f3n Profesorado (2009)<\/a> from <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/user10807472\">La Hoja Blanca<\/a> on <a href=\"https:\/\/vimeo.com\">Vimeo<\/a>.<\/p>\n<p><em>Periodo 2010-2011:<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Profundizaci\u00f3n de la obra de T-F <em>Mi Mundo y Mi familia<\/em> que se transform\u00f3 en <em>Mi Mundo, Mi Familia, \u00bfy Mi G\u00e9nero?<\/em> (SIN BARRiERAS TEATRO). Temas tratados: Educaci\u00f3n sexista en casa, conflictos familiares, control familiar y del entorno sobre la j\u00f3ven.<\/li>\n<li>Sesiones creativas sobre igualdad de g\u00e9nero y educaci\u00f3n sexista (ESO). Teatro-Participativo y visualizaci\u00f3n de materiales audiovisuales como preparaci\u00f3n para el Teatro-Foro.<\/li>\n<li>Gira de Teatro-Foro en la escuela y el barrio.<\/li>\n<li>Sesiones terapeuticas de gesti\u00f3n emocional y bioenerg\u00e9tica con el grupo motor (SIN BARRiERAS TEATRO).<\/li>\n<li>Encuentros entre grupos de Teatro-Foro y colaboraci\u00f3n con el Open Roulot (FAAQ) &#8211; Distrito Norte.<\/li>\n<li>Acciones continuada (seguimiento y apoyo en las problem\u00e1ticas vividas directamente por varios\/as j\u00f3venes del grupo de Teatro-Foro).<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Periodo 2011-2012:<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Creaci\u00f3n de la obra de T-F <em>Porque somos humanos<\/em> por el grupo SIN BARRiERAS TEATRO. Temas tratados: Racismo en la Escuela y su entorno.<\/li>\n<li>Intercambio europeo<em> IMPROVISANDO LA CITOYENNET\u00c9<\/em> con un grupo de j\u00f3venes belgas de teatro improvisaci\u00f3n (Granada-Bruselas). Proyecto dise\u00f1ado por los dos grupos de j\u00f3venes. Actividades art\u00edsticas varias, pedagog\u00eda cr\u00edtica, visitas culturales y dialogos varios.<\/li>\n<li>Proyecto europeo (Iniciativa juvenil) <em>ACTUAR CONTRA EL RACISMO<\/em>. Presupuesto participativo. Gesti\u00f3n conjunta de la gira con el grupo de J\u00f3venes (Granada provincia y Burgos). Encuentro con un grupo de j\u00f3venes MENA.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Periodo 2012-2013:<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Creaci\u00f3n de un cortometraje participativo (adaptaci\u00f3n de la obra de Teatro-Foro <em>Porque Somos Humanos<\/em>) con la participaci\u00f3n de las familias.<\/li>\n<li>Creaci\u00f3n de la obra <em>El Amor es otra cosa<\/em> (Grupo motor ESO). Temas tratados: mitos del amor rom\u00e1ntico, control, celos y posesi\u00f3n. Abandono de las amistades.<\/li>\n<li>Sesiones creativas y participativas sobre amor rom\u00e1ntico. An\u00e1lisis de productos audiovisuales.<\/li>\n<li>Representaci\u00f3n de la obra<em> El Amor es otra cosa.<\/em><\/li>\n<li>Creaci\u00f3n de tres grupos de realizadores\/as de cortometrajes (ESO y Primaria).<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Periodo 2013-2014:<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Festival de cortometrajes. Sesiones en el aula: di\u00e1logo, juegos pedag\u00f3gicos y otras herramientas participativas para dialogar sobre las tem\u00e1ticas tratadas (violencia en el centro escolar, migraciones y diversidad cultural, igualdad de g\u00e9nero, embarazo precoz, etc.). Proyecciones de los cortos y debate con las familias.<\/li>\n<li>Creaci\u00f3n de la obra de Teatro-Foro <em>D\u00eda tras D\u00eda: Una Injusticia<\/em> (ASAYAS TEATRO &#8211; 1\u00ba ESO)\u00a0 Temas tratados: educaci\u00f3n sexista, desigualdad de g\u00e9nero en la familia y en el barrio.\u00a0<\/li>\n<li>Creaci\u00f3n de la obra de Teatro-Foro <em>De Tanto Amar, Me Perd\u00ed<\/em> (RE-CREO TEATRO &#8211; 4\u00ba ESO). Participaci\u00f3n en el Encuentro de Artes Esc\u00e9nicas Granada Joven. Temas tratados: mitos del amor rom\u00e1ntico, control, celos y posesi\u00f3n, aislamiento de la pareja, abordaje de la sexualidad.<\/li>\n<li>Sesiones creativas y participativas sobre amor rom\u00e1ntico. An\u00e1lisis de productos audiovisuales (3\u00ba y 4\u00ba). Sesiones creativas y participativas sobre roles y socializaci\u00f3n de g\u00e9nero (1\u00ba y 2\u00ba).<\/li>\n<li>Teatro-Imagen (foto-novela) y exposici\u00f3n de Est\u00e9tica de las Oprimidas sobre los mitos del amor rom\u00e1ntico.<\/li>\n<li>Intervenciones de Teatro-Invisible sobre micro-machismos en el aula e intervenciones de Teatro-Foro sobre violencia en la pareja (Grupo RE-CREO TEATRO).<\/li>\n<li>Sesiones creativas y participativas sobre las desigualdades en el reparto de la riqueza. Creaci\u00f3n de Est\u00e9tica de las Oprimidas y exposici\u00f3n.\u00a0<\/li>\n<li>Grupo de creaci\u00f3n teatral colectiva (primaria). Creaci\u00f3n de una pieza sobre injusticias vividas por los\/as ni\u00f1os\/as en el \u00e1mbito escolar y familiar. Sesi\u00f3n participativas con familias.<\/li>\n<li>Gira de las obras de T-F en el centro escolar, en el barrio y en la ciudad.<\/li>\n<\/ul>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/138539368\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/vimeo.com\/138539368\">Construyendo igualdad cada d\u00eda (25 de noviembre en el Colegio Santa Cristina)<\/a> from <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/user10807472\">La Hoja Blanca<\/a> on <a href=\"https:\/\/vimeo.com\">Vimeo<\/a>.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/103453041\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/vimeo.com\/103453041\">DE TANTO AMAR ME PERDI RE CREO TEATRO<\/a> from <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/user10807472\">La Hoja Blanca<\/a> on <a href=\"https:\/\/vimeo.com\">Vimeo<\/a>.<\/p>\n<p><em>Periodo 2014-2015:<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Grupo de creaci\u00f3n del cortometraje <em>Se esfum\u00f3 la amistad<\/em> (ESO). Temas tratados: consumo de tabaco y marihuana, pandillas en el barrio y socializaci\u00f3n de g\u00e9nero (la masculinidad en cuesti\u00f3n).<\/li>\n<li>Dos grupos de creaci\u00f3n Teatral (Primarias). Creaci\u00f3n colectiva &#8220;Pelomundo&#8221; Temas tratados: viajes y diversidad cutlural. Creaci\u00f3n de Teatro-Foro &#8220;Acoso en la plaza&#8221; Temas tratados: bullying, intimidaci\u00f3n entre ni\u00f1as y robos. Sesi\u00f3n de Teatro-Foro con alumnado y familias.<\/li>\n<li>Sesiones participativas para analizar la ocupaci\u00f3n del espacio y del tiempo desde una perspectiva de g\u00e9nero (ESO): el patio de recreo, la casa familiar y el barrio. Colaboraci\u00f3n y publicaci\u00f3n conjunta con el grupo ADICI. IAP con la colaboraci\u00f3n de un grupo de mujeres del barrio.<\/li>\n<li>Intervenciones participativas en el barrio y\/o en la escuela seg\u00fan los grupos (creaci\u00f3n de escenas de Teatro-Foro, intervenciones de Teatro-Imagen, entrevistas callejeras, etc.).<\/li>\n<li>Teatro-Foro sobre la escala de la violencia en la pareja en 3\u00ba y 4\u00ba de la ESO (Grupo RE-CREO TEATRO).<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Periodo 2015-2016:<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Creaci\u00f3n de dos grupos de Teatro-Foro (primaria y ESO).<\/li>\n<li>Proyecto de radio comunitaria.<\/li>\n<li>Intervenciones con familias.<\/li>\n<li>Sesiones creativas y participativas a partir del corto &#8220;Se esfum\u00f3 la amistad&#8221;.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Recursos y materiales utilizados<\/strong><\/h2>\n<ul>\n<li>Colaboraci\u00f3n con otras entidades (Proyecto Hombre, Proyecto Irene, Alizanza por la Solidaridad, etc.<\/li>\n<li>Colaboraciones con las distintas entidades que trabajan en el barrio (Granada Acoge, Alpargate, ADICI-Universidad de Sevilla, Asociaci\u00f3n de Vecinos\/as, etc.) y con el grupo motor del barrio de Caser\u00eda formado por las mismas.<\/li>\n<li>Colaboraciones varias para las creaciones: escen\u00f3grafo, vestuarista, madres y padres, profesorado participante en el proyecto.<\/li>\n<li>Facilitadora de Teatro del Oprimido y coordinadora del proyecto.<\/li>\n<li>Recursos materiales utilizados, reutilizados y transformados para la creaci\u00f3n de las obras (telas, pinturas y otros materiales para escenograf\u00eda y realizaci\u00f3n del vestuario, carteler\u00eda, fotocopias, etc.)<\/li>\n<li>Material did\u00e1ctico creado seg\u00fan las necesidades<\/li>\n<li>Tres cameras de v\u00eddeo, triopodes, ordenador y programas de montaje, etc.<\/li>\n<li>Se ha creado un peque\u00f1o teatro en un aula apartado del centro educativo.<\/li>\n<\/ul>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/40145924\" width=\"640\" height=\"368\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/vimeo.com\/40145924\">Convive con Teatro en &#8220;Para Todos La 2&#8221;<\/a> from <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/user10807472\">La Hoja Blanca<\/a> on <a href=\"https:\/\/vimeo.com\">Vimeo<\/a>.<\/p>\n<h2><strong>Evaluaci\u00f3n y resultados<\/strong><\/h2>\n<p>Herramientas de evaluaci\u00f3n: asambleas y evaluaci\u00f3n participativa; observaci\u00f3n participante, an\u00e1lisis de las alternativas y propuestas planteadas en las sesiones de T-F, entrevistas, IAP.<\/p>\n<p> <em>Dificultades<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Dificultadesvinculadas al \u00e1mbito global. En primer lugar, hay que notar que los grupos suelen buscar inicialmente un teatro del espect\u00e1culo &#8220;que les lleve a la fama&#8221;. Buscan un teatro &#8220;hecho&#8221; donde repetir un texto. Otra\u00a0 cosa, que tambi\u00e9n podemos achacar al contexto global en el que vivimos, es la b\u00fasqueda de una &#8220;autoridad autoritaria&#8221;: en seguida ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes marcan los roles profesorado\/alumnado y exigen que sea la &#8220;profesora&#8221; quien ponga orden. El primer gran reto en todos los grupos es desconstruir las estructuras de poder ya dise\u00f1adas e incorporadas como naturales.<\/li>\n<li>Dificultades vinculadas con el \u00e1mbito local. Es complejo trabajar en una instituci\u00f3n que no ha integrado plenamente el enfoque de derechos y de participaci\u00f3n de ni\u00f1os y ni\u00f1as. Es decir que abrimos espacios de expresi\u00f3n, participaci\u00f3n y escucha mientras el centro escolar no proporciona una escucha real a ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes: es dif\u00edcil que su voz llegue a dar lugar a modificaciones en la organizaci\u00f3n del aula y\/o del centro educativo en s\u00ed. Eso nos lleva a la necesidad de trabajar el enfoque de participaci\u00f3n y derechos con el colectivo adulto, tanto con el\u00a0 profesorado como con las familias. Este trabajo es fundamental ya que permite lograr una participaci\u00f3n y escucha real del colectivo de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes, derivando en cambios efectivos y aplicables, tanto en el centro como en el barrio y en la familia. El gran reto es generar un cambio de perspectiva por parte del mundo adulto.<\/li>\n<li>Otra dificultad recurrente es la del tiempo y de la implicaci\u00f3n personal y colectiva que requiere trabajar desde un enfoque realmente participativo. La participaci\u00f3n, y m\u00e1s a\u00fan la de la infancia y adolescencia, requiere un espacio-tiempo para la que no hay lugar en este mundo. Los y las j\u00f3venes tampoco tienen el tiempo y la paciencia de involucrarse en un grupo de creaci\u00f3n durante un a\u00f1o escolar entero. En el centro educativo, no hay tiempo para centarse a sentir y a pensar conjuntamente para mejorar la convivencia y el aprendizaje.<\/li>\n<li>No s\u00f3lo es que no exista este espacio-tiempo para la participaci\u00f3n, sino que adem\u00e1s el enfoque est\u00e1 lejos de la comunidad educativa que, muchas veces, se queda en el <em>profesorado ense\u00f1a, el alumnado aprende<\/em>. Existe una concepci\u00f3n de la infancia y juventud que <em>hay que educar<\/em>, la cual perturba sus posibilidades de expresi\u00f3n y participaci\u00f3n real. Efectivamente, es fundamental para hablar de participaci\u00f3n infantil y juvenil, decentrarse y quitarse las gafas adultistas que llevamos puestas. Para construir otra sociedad m\u00e1s igualitaria, m\u00e1s humana y m\u00e1s respetuosa del entorno, es fundamental escuchar a las personas menores de 18 a\u00f1os, comprenderlas e incluirlas en los procesos de decisi\u00f3n que les tocan directamente, por lo menos. As\u00ed se construye una sociedad verdaderamente dial\u00f3gica, soci\u00f3crata.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em>Resultados<\/em><\/p>\n<p>A lo largo de\u00a0 7 a\u00f1os de proyectos, se han creado cinco grupos motores de T-F en la ESO y cuatro grupos en primaria. Ocho obras de Teatro-Foro (siete en la ESO y una en primaria). Se han realizado m\u00e1s de treinta y cinco respresentaciones de Teatro-Foro con m\u00e1s de cien alternativas de cambio probadas en escena. En el \u00e1mbito del proyecto Diversometrajes se han creado quince cortos participativos en los cuales han participado m\u00e1s de cincuenta j\u00f3venes, ni\u00f1os y ni\u00f1as. Cada a\u00f1o se involucra la totalidad del alumnado de la ESO y parte del alumnado de primaria en les actividades del proyecto.<\/p>\n<blockquote>\n<p><em>Tras diez a\u00f1os de experiencia en facilitaci\u00f3n teatral, puedo decir que, con las\/os ni\u00f1as\/os y j\u00f3venes de Caser\u00eda, he aprendido mi profesi\u00f3n. He aprendido a facilitar, a simplificar, a complejizar, a escuchar, a adaptarme, a comprender, a jugar, a esperar, a no hacer nada, a caminar juntas, a enfadarme, a poner l\u00edmites, a cuidar, a cuidarme, a dinamizar, a animar, a currar penas profundas de coraz\u00f3n y alma\u2026 Juntas hemos anprendido y hemos ense\u00f1ado. Sobre todo, juntas hemos disfrutado y crecido.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n<p>De forma general y particular, observamos una modificaci\u00f3n de actitudes y valores en el conjunto de ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes as\u00ed como la incorporaci\u00f3n de la mirada cr\u00edtica y de la posibilidad de transformaci\u00f3n aplicada al entorno directo, principalmente en los ni\u00f1os y ni\u00f1as part\u00edcipes de los grupos motores. <\/p>\n<p> Recordando algunas an\u00e9cdotas:<\/p>\n<p> <em>\u00c9l y las s\u00e1banas<\/em><br \/>\n A final de curso lo entrevisto, <em>Machote<\/em> de su barrio, trece a\u00f1os, excelente guitarrista flamenco, hermoso y sensible, a la pregunta <em>\u00bfY t\u00fa, con qu\u00e9 te quedas, qu\u00e9 has aprendido?<\/em>, me contesta,\u00a0 muy orgulloso: <em>Yo ya s\u00e9 doblar s\u00e1banas<\/em>. Yo. <em>\u00bfC\u00f3mo es que sabes doblar s\u00e1banas?.<\/em> <em>Porque ya me he aprendido<\/em>.\u00a0 Algunas veces yo le hab\u00eda preguntado por qu\u00e9 no ayudaba su compa\u00f1era a doblar los telones traseros de la obra. Despu\u00e9s, lo hab\u00eda sorprendido haci\u00e9ndolo, m\u00e1s de una vez. El segundo siguiente, \u00e9l a\u00f1ade: <em>Y hacer tortilla francesa. Ya le he preguntado a mi madre y s\u00e9 hacer tortilla francesa<\/em>. Un d\u00eda, al volver de una gira, caminando por el Albaic\u00edn, hablamos de parejas y \u00e9l me dec\u00eda que la chica ten\u00eda que cocinar, que su novia ten\u00eda que cocinar, y bien. Yo le contaba que a m\u00ed, mi chico me cocinaba y que me encantaba. Y que si no me cocinara no lo quisiera tanto porque cocin\u00e1ndome, me cuidaba, y que era importante cuidarse el uno al otro. Me mir\u00f3 extra\u00f1ado\u2026. Un mes m\u00e1s tarde, en la evaluaci\u00f3n final\u2026 pas\u00f3 esto.<br \/>\n \u00a0 <br \/>\n <em>Aprendiendo a escuchar<\/em><br \/>\n Ella siempre llamaba la atenci\u00f3n, siendo graciosa o impertinente. Un d\u00eda al salir del taller, ya cansada de la din\u00e1mica establecida entre las dos,\u00a0 le pregunto mir\u00e1ndole a los ojos en un espacio \u00edntimo, las dos a solas:<\/p>\n<blockquote>\n<p><em>\u00bfQu\u00e9 te pasa, siempre haces mil cosas para que te vea? \u00bfQu\u00e9 me quieres decir?<\/em> Me mir\u00f3 sorprendida y contenta a la vez. A\u00f1ad\u00ed:<em> Si me pides que te escuche, yo te escucho\u2026<\/em> Y me empez\u00f3 a contar\u2026<\/p>\n<\/blockquote>\n<p><em>Pidiendo c\u00edrculos<\/em><br \/>\n Nos fuimos de viaje y actuamos en un espacio contaminado por un racismo latente y s\u00fatil, pero facilmente visible para una soci\u00f3loga dinamizadora de Teatro del Oprimido, como para la educadora que nos acompa\u00f1aba. Sin embargo, no hubiese pensado que el grupo de chavales y chavalas, despu\u00e9s de tan solo 3 a\u00f1os de TO fuesen capaces de decirnos:<em> \u00a1STOP PARA!: St\u00e9phanie, \u00bfpodemos hacer un c\u00edrculo?<\/em> Lo que, en nuestro lenguaje, era sentarnos en asamblea para compartir sentimientos y opiniones sobre algo (importante) que\u00a0 hab\u00eda acontecido. Estabamos de viaje, de gira, era de noche\u2026 El momento era m\u00e1s bien para re\u00edr, descansar y disfrutar, pero algo importante estaba pasando. Cuando nos sentamos en el suelo, empezaron a preguntar (como curingas) si la gente del lugar no nos parec\u00eda bastante racista, que si hab\u00edamos notado su forma prejuiciosa y discriminatoria de hablar de los chicos africanos, el trato que ten\u00edan con ellos, la energ\u00eda, el ambiente\u2026 Nos comentaron que hab\u00eda mucho control, que tal vez hab\u00eda hasta micr\u00f3fonos en la sala para espiarnos (ya de broma).<\/p>\n<blockquote>\n<p>Demostraban m\u00e1s que nunca su ciudadan\u00eda cr\u00edtica, su capacidad para ver donde muchas personas no vemos\u2026 Hab\u00edan detectado relaciones de poder, las hab\u00edan entendido, analizado\u2026 Hab\u00edan incorporado la mirada del TO, y por ello quer\u00edan actuar all\u00ed y por todos lados\u2026<\/p>\n<\/blockquote>\n<p><em>S. en crisis<\/em><br \/>\n El Teatro-Foro remueve. Habla de ellas y ellos. De sus familias. De sus parejas. De sus amistades. Toca su intimidad m\u00e1s profunda. Ellas y ellos cambian. La realidad no siempre. El Teatro-Foro remueve. Demuestra que el cambio es posible. Lo han entendido. Son j\u00f3venes con ganas de vivir y quieren el cambio ya. Y el cambio no viene. Papa, m\u00e1ma, la profe, el educador, la educadora, el novio, no cambian. No pueden. No quieren. No saben\u2026 Y no cambian. Muchas veces hab\u00eda que estar al frente con ellos y ellas y evitar que se estrellasen. Y se han estrellado y aprendimos juntas a vivir el proceso: fugas, centros de menores, crisis familiares, violencia en la pareja, divorcios, complejos\u2026 Han sido muchos los momentos dificiles, las ca\u00eddas, las crisis\u2026 Hubo peligro y salimos adelante, siempre. El taller de teatro se convert\u00eda en sesiones de terapia. Me ense\u00f1aron a seguir aprendiendo. Me recordaban constentemente que el ser humano es complejo y delicado, sensible. Me recordaban que el mundo es desigualitario y que nadie les escucha. Y hablan, \u00a1madre, que hablan! Y tienen cosas que decir. Tantas. Y sienten (tal vez siete veces m\u00e1s que las personas adultas que olvidaron que alg\u00fan d\u00eda han sido adolescentes silenciados o silenciadas).<\/p>\n<p> <em>Los chicos del barrio<\/em><br \/>\n En horario lectivo, pasamos dos a\u00f1os con una clase muy complicada. No hab\u00eda forma de llegar. Todos chicos bien socializados en una masculinidad tradicional y bastante violenta. Pero tiernos a dentro y con posibilidad de rescate. No cab\u00eda duda. Un viernes por la tarde, me cruc\u00e9 con ellos por el barrio. Me sent\u00e9. Hablamos horas. Un di\u00e1logo que en clase era imposible tener. Me contaron sus actos &#8220;delicuentes&#8221; como les d\u00e9c\u00edan, su falta de f\u00e9 y sus planes de futuro. All\u00ed cab\u00eda la droga, los robos, la c\u00e1rcel. Iban en serio. Y me lo cre\u00eda. Reflexionamos sobre el barrio, la c\u00e1rcel, sobre quien vende droga, por qu\u00e9 y para qu\u00e9\u2026 Un gran momento de educaci\u00f3n popular problematizante. Concluimos que ten\u00edamos que rodar un documental sobre ello. Sigue en proyecto\u2026 <\/p>\n<p> <em>Nueva masculinidad: vincular lo que sienten con las estructuras globales de poder<\/em><br \/>\n Rodando el \u00faltimo corto (<em>Se Esfum\u00f3 la Amistad<\/em>), ha sido incr\u00e9ible ver como los j\u00f3venes estaban denunciando,\u00a0 a trav\u00e9s de sus relatos, el modelo masculino dominante impuesto en el barrio.<\/p>\n<blockquote>\n<p>Quer\u00edan hacer un corto para mostrar c\u00f3mo acababan sus amigos que empezaron a fumar, a consumir mar\u00eda, a entrar en pandillas, a pelear, a robar, a meterse en problemas con la ley y con asistentes sociales. Quer\u00edan denunciar que por culpa de todo eso, han perdido a amigos importantes para ellos. Por primera vez, hab\u00edan entendido en carne y huesos, cas\u00ed por s\u00ed solos, c\u00f3mo afecta el patriarcado a los hombres.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Mientras los enfoques de derechos y participaci\u00f3n de la infancia y adolescencia est\u00e1n cada vez m\u00e1s en el punto de mira, gran parte de las instituciones que intervienen directamente con este colectivo contin\u00faan sin prestar atenci\u00f3n ni a su opini\u00f3n, ni a sus vivencias. Las personas menores de 18 a\u00f1os sufren indubitablemente carencias importantes en el derecho a la escucha en muchos \u00e1mbitos de su vida cotidiana, como el escolar, el de la protecci\u00f3n o el judicial, entre otros.<\/p>\n<blockquote>\n<p>En lo que respecta a nuestra experiencia con centros de protecci\u00f3n, se ha demostrado repetitivamente que a pesar de que las normas reconozcan la obligaci\u00f3n de escuchar las personas menores de 18 a\u00f1os en general, los servicios que les atienden no han interiorizado el cambio de paradigma que implica.<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Desde la toma de decisi\u00f3n de la retirada del ni\u00f1o o de la ni\u00f1a de su medio familiar, hasta la forma en la que se le comunica, pasando por el modo seg\u00fan el que se gestiona el periodo de <em>protecci\u00f3n<\/em> as\u00ed como la vuelta a la familia, la instituci\u00f3n peca de adultismo, burocracia y falta de sensibilidad. Muchas veces se trabaja con las familias con muchos prejuicios (socioculturales, econ\u00f3micos, interculturales, religiosos, etc.), poca delicadeza, falta de recursos (humanos, metodol\u00f3gicos, econ\u00f3micos, etc.). No hay una escucha previa real, tampoco suele haberla durante la estancia en centros, ni despu\u00e9s. Adem\u00e1s existen muy pocas alternativas y apoyos para que la juventud al salir de los centros, no se sientan sin protecci\u00f3n.\u00a0 \u00a0<\/p>\n<p> Algunos resultados cualitativos:<\/p>\n<ul>\n<li>Alta participaci\u00f3n y gran implicaci\u00f3n de la juventud en el taller de teatro (primera fase del proyecto).<\/li>\n<li>Evoluci\u00f3n actitudinal\u00a0 (autoestima, cooperaci\u00f3n, an\u00e1lisis cr\u00edtico, respeto, expresi\u00f3n verbal, no verbal y emocional, resoluci\u00f3n de conflicto, etc.) muy positiva observada y reconocida por parte del alumnado, sobre todo de los grupos motores.<\/li>\n<li>Alto inter\u00e9s de los p\u00fablicos en general, del p\u00fablico adolescente en particular, por las piezas de teatro creadas y alta participaci\u00f3n en los foros.<\/li>\n<li>Realizaci\u00f3n de intervenciones acertadas porque planificadas desde el diagn\u00f3stico participativo realizado a trav\u00e9s de los foros y otras intervenciones participativas anteriores.<\/li>\n<li>Creaci\u00f3n de grupos de j\u00f3venes para la dinamizaci\u00f3n de su comunidad.<\/li>\n<li>Se ha desarrollado la mirada cr\u00edtica del alumnado hacia su realidad, d\u00e1ndole herramientas para comprender mejor las situaciones de desigualdad que viven y\/u observan d\u00eda a d\u00eda.<\/li>\n<li>El uso del audiovisual para tratar temas del barrio ha sido muy impactante y funcion\u00f3 muy bien para que los y las j\u00f3venes vean y vivan su realidad desde otra perspectiva.<\/li>\n<li>Mejora global de la convivencia en el centro escolar, principalemente durante la primera parte del proyecto, durante la que la filosof\u00eda de la instituci\u00f3n estaba m\u00e1s acorde con la del proyecto.<\/li>\n<\/ul>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/player.vimeo.com\/video\/138542698\" width=\"640\" height=\"360\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/vimeo.com\/138542698\">Premio Andaluc\u00eda Migraciones &#8211; Proyecto Diversometrajes &#8211; Colegio Sta Cristina<\/a> from <a href=\"https:\/\/vimeo.com\/user10807472\">La Hoja Blanca<\/a> on <a href=\"https:\/\/vimeo.com\">Vimeo<\/a>.<\/p>\n<h2><strong>Otros detalles sobre la poblaci\u00f3n a la que va dirigida<\/strong><\/h2>\n<p>Desde 2009 hasta 2013, el proyecto se dirig\u00eda particularmente al alumnado de ESO (a partir de 12 a\u00f1os), aunque las actuaciones de Teatro-Foro en el barrio y en la ciudad estaba abiertas al resto de la comunidad. Desde el 2013, el proyecto y las actividades propuestas est\u00e1n destinadas tanto a la infancia (desde 5\u00ba de primaria) como a la juventud (ESO). Durante el primer a\u00f1o, se realiz\u00f3 una formaci\u00f3n de profesorado y en algunas actividades se involucraron activamente las familias. Para el curso 2015-2016 la participaci\u00f3n adulta es un objetivo ya que es necesario trabajar con toda la comunidad para hacer posible la participaci\u00f3n de ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes y, sobre todo, para implementar cambios cotidianos y reales surgidos de la misma.<\/p>\n<p> El perfil del alumnado de la Cooperativa es bastante diverso aunque podemos definir algunos elementos comunes que caracterizan las familias con las que trabajamos. Los recursos socioecon\u00f3micos de las familias de nuestro centro suelen ser medio-bajos y muchas familias viven en condiciones de precariedad laboral o ausencia de trabajo y recursos, m\u00e1s a\u00fan desde estos \u00faltimos a\u00f1os de profunda crisis. <\/p>\n<p> Parte de los y las j\u00f3venes presentan una baja motivaci\u00f3n (escolar y general; fenom\u00e9no cada vez m\u00e1s llamativo por el contexto estructural que viven) y su participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n en actividades formales y no formales se complica. Existe un escaso acceso a la cultura <em>oficial<\/em> y una fuerte competencia de <em>la calle<\/em>, sobre todo por lo que respeta a los chicos. <\/p>\n<p> El absentismo, el fracaso escolar y el abandono temprano de los estudios siguen est\u00e1n vigentes en nuestro entorno. Nuestro barrio y los que lo rodean presentan una gran diversidad sociocultural y se caracterisan por la\u00a0 complejidad de las problem\u00e1ticas individuales y familiares.<\/p>\n<p> Observamos un cierto nivel de sexismo y roles de g\u00e9nero muy marcados.<\/p>\n<p> Respecto al MODELO DE PARTICIPACI\u00d3N. Una cosa es el proyecto y otra el centro (lo que da lugar a dificultades): muchos problemas expuestos en clase o en los grupos motores podr\u00edan encontrar mejor soluci\u00f3n si hubiese una mayor implicaci\u00f3n del centro en el proyecto. Por all\u00ed queremos subrayar una vez m\u00e1s la dificultad de trabajar en una instituci\u00f3n que no toma realmente en cuenta la opini\u00f3n y la participaci\u00f3n de los ni\u00f1os y ni\u00f1as para la organizaci\u00f3n del d\u00eda-d\u00eda de la comunidad educativa. <\/p>\n<p> La iniciativa intenta tener una estructura informal dentro de la alta formalidad del centro escolar. Lo ideal ser\u00eda una adaptaci\u00f3n del centro a las problem\u00e1ticas diagnosticadas mediante los proyectos participativos y\/o a las propuestas que salen directamente de las sesiones Teatro-Foro (cambios organizativos, organizaci\u00f3n del espacio, compromiso para la igualdad de g\u00e9nero en todas las etapas del centro, etc.).<\/p>\n<h2><strong>Actividad Continuada<\/strong><\/h2>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/VGGdimxTpQQ\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n<p>Intervenci\u00f3n de Stephanie Mouton (Soci\u00f3loga, actriz y educadora social. Responsable de La Hoja Blanca \/ Colectivo Teatrever\u00edas) en la mesa: <em>Espacio de experiencias en la participaci\u00f3n de la infancia<\/em> del XI Foro Andaluz de la Infancia<\/p>\n<h2><strong>Agentes implicados \/ entidades colaboradoras<\/strong><\/h2>\n<p>Colegio Santa Cristina<br \/>\n La Hoja Blanca<br \/>\n Grupo Motor de Caser\u00eda de Montijo<br \/>\n Barrios en Transici\u00f3n &#8211; Grupo ADICI Universidad de Sevilla.<br \/>\n Granada Acoge<br \/>\n Asociaci\u00f3n de Vecinos\/as Caser\u00eda de Montijo<br \/>\n Alpargate<br \/>\n Proyecto Hombre<br \/>\n FAAQ\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n<h2><strong>Documentos relacionados<\/strong><\/h2>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/vimeo.com\/channels\/diversometrajes\" target=\"_blank\">Canal de Diversometrajes en Vimeo<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.caib.es\/sacmicrofront\/archivopub.do?ctrl=MCRST151ZI113628&amp;id=113628\" target=\"_blank\">El Teatro del Oprimido como herramienta para la elaboraci\u00f3n conjunta de la Convivencia Escolar<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.mecd.gob.es\/educacion-mecd\/dms\/mecd\/educacion-mecd\/mc\/convivencia-escolar\/premios\/2009-10.pdf\" target=\"_blank\">Premios 2009-2010 a las buenas pr\u00e1cticas. Convivencia. Ministerio de Educaci\u00f3n (p. 147)<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Lugar<\/strong><\/h2>\n<p>Granada, Granada, Andaluc\u00eda, Espa\u00f1a<\/p>\n<h2><strong>Datos de contacto<\/strong><\/h2>\n<p>St\u00e9phanie Mouton<br \/>\n lahojablanca@gmail.com<br \/>\n <a href=\"http:\/\/www.lahojablanca.com\/\" target=\"_blank\">http:\/\/www.lahojablanca.com\/<\/a><br \/>\n <a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/lahojablanca?ref=hl\" target=\"_blank\">https:\/\/www.facebook.com\/lahojablanca<\/a><br \/>\n <a href=\"http:\/\/conviveconteatro.blogspot.com.es\/\" target=\"_blank\">http:\/\/conviveconteatro.blogspot.com.es\/<\/a><br \/>\n <a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/conviveconteatro?ref=hl\" target=\"_blank\">https:\/\/www.facebook.com\/conviveconteatro<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Informaci\u00f3n recibida el 28 octubre, 2015<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Impulsa: La Hoja Blanca Convive con Teatro es un proyecto de transformaci\u00f3n social llevado a cabo por La Hoja Blanca en la Cooperativa de Ense\u00f1anza Colegio Santa Cristina, en Caser\u00eda de Montijo, Distrito Norte, Granada, desde octubre 2009. 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