Año: 2019
Autor: OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development)
Lugar de Edición: París
Editorial: OECD Publishing
Año de edición: 2019
Descripción Física: gráf. y tablas
Páginas: 25 p.
Idioma: Inglés
Fuente: OECD Library
Formato: Electrónico
Temáticas: Educación
Descriptores: educación, rendimiento escolar, vida escolar, medio escolar
Resumen:
Volumen I
El dominio de la lectura es esencial para una amplia variedad de actividades humanas, desde seguir las instrucciones de un manual; para averiguar quién, qué, cuándo, dónde y por qué de un evento; para comunicarse con otros para un propósito o transacción específica. PISA reconoce que las tecnologías en evolución han cambiado las formas en que las personas leen e intercambian información, ya sea en casa, en la escuela o en el lugar de trabajo. La digitalización ha dado lugar a la aparición y disponibilidad de nuevas formas de texto, que van desde los concisos (mensajes de texto; resultados de motores de búsqueda anotados) hasta los largos (sitios web con pestañas y de varias páginas; material de archivo recientemente accesible escaneado desde microfichas). En respuesta, los sistemas educativos están incorporando cada vez más la alfabetización digital (lectura) en sus programas de instrucción.
La lectura fue el tema principal evaluado en PISA 2018. La evaluación de lectura PISA 2018, que se realizó por computadora en la mayoría de los 79 países y economías que participaron, incluyó nuevos textos y formatos de evaluación posibles a través de la entrega digital. El objetivo de la prueba fue evaluar la alfabetización en lectura en el entorno digital, al tiempo que conserva la capacidad de medir las tendencias en alfabetización en lectura en las últimas dos décadas. PISA 2018 definió la alfabetización lectora como la comprensión, el uso, la evaluación, la reflexión y la interacción con los textos para lograr sus objetivos, desarrollar su conocimiento y potencial, y participar en la sociedad.
Volumen II
El principio de que cada persona tiene una oportunidad justa de mejorar su vida, sean cuales sean sus circunstancias personales, se encuentra en el corazón de las instituciones políticas y económicas democráticas. Asegurarse de que todos los estudiantes tengan acceso a las mejores oportunidades educativas es también una forma de utilizar los recursos de manera efectiva y de mejorar la educación y los resultados sociales en general.
La equidad en la educación es un enfoque central de PISA y una de las principales preocupaciones de los países de todo el mundo. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas para 2030 abogan por "garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos" (Naciones Unidas, 2015).
La equidad no significa que todos los estudiantes tengan los mismos resultados; más bien significa que cualesquiera que sean las variaciones que puedan existir en los resultados educativos, no están relacionadas con los antecedentes de los estudiantes, incluido el estatus socioeconómico, el género o los antecedentes de inmigrantes.
PISA mide la equidad según si los resultados educativos, como el acceso a la escuela, el rendimiento de los estudiantes, las actitudes y creencias de los estudiantes y las expectativas de los estudiantes para su futuro, están relacionados con los antecedentes personales del estudiante. Cuanto más débil es la relación, más equitativo es el sistema escolar, ya que todos los estudiantes pueden prosperar en dicho sistema, independientemente de sus antecedentes.
Volumen III
Un clima escolar positivo es una de esas cosas que es difícil de definir y medir, pero todos, incluidos los padres, lo reconocen cuando lo ven. El estado de las instalaciones de la escuela, el tono de las conversaciones en los pasillos, el entusiasmo del personal de la escuela y la forma en que los estudiantes interactúan durante los descansos son algunas de las señales que los visitantes pueden leer para evaluar de manera rápida y amplia el clima de una escuela. Los indicadores PISA del clima escolar (el clima disciplinario, el sentido de pertenencia de los estudiantes en la escuela y el apoyo de los maestros) se pueden analizar en relación con otros datos de PISA sobre resultados importantes de los estudiantes, como el rendimiento académico, el mal comportamiento de los estudiantes y el bienestar de los estudiantes, y a factores clave que dan forma al aprendizaje de los estudiantes, como las prácticas de los maestros y la participación de los padres.
La medición del bienestar de los estudiantes de 15 años, la población objetivo de PISA, es particularmente importante, ya que los estudiantes a esta edad se encuentran en una fase de transición clave del desarrollo físico y emocional. Al preguntarles a los estudiantes sobre ellos mismos, los adolescentes tienen la oportunidad de expresar cómo se sienten, qué piensan de sus vidas y si creen que tienen la capacidad de crecer y mejorar. Incluso, los indicadores de bienestar examinados en este volumen no se refieren específicamente al contexto escolar, por ejemplo, se les pregunta a los estudiantes qué tan satisfechos se sienten con sus vidas en general, los adolescentes pasan gran parte de su tiempo en la escuela y sus compañeros juegan un papel preeminente en sus vidas sociales. De hecho, los estudiantes que se presentaron al examen PISA 2018 citaron tres aspectos principales de sus vidas que influyen en cómo se sienten: qué tan satisfechos están con su aspecto, con sus relaciones con sus padres y con la vida en la escuela.
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