Año: 2010
ISBN (13): 978-84-369-4936-0
Depósito legal: M 53021-2010
Autor: Colectivo IOÉ
Lugar de Edición: Madrid
Editorial: Ministerio de Educación. Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa (IFIIE)
Año de edición: 2010
Páginas: 203 p.
Serie: Estudios e informes
Idioma: Español
Fuente: Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa (IFIIE)
Formato: Web
Observaciones: El Colectivo IOÉ está formado por: Carlos Pereda, Miguel Ángel de Prada y Walter Actis.
Temáticas: Educación, Red familiar
Descriptores: educación, política de la educación, coeducación, trabajo escolar, fracaso escolar, sistema de enseñanza, familia
Resumen:
El presente estudio del Colectivo Ioé se propone sondear cómo se sitúan las familias ante la educación de sus hijos e hijas, es decir, cuáles son sus representaciones y demandas sobre el papel que les toca jugar como padres y madres y el que corresponde a la escuela, con vistas al proceso de socialización infantil y juvenil.
El sistema educativo, tal como lo conocemos actualmente, es el resultado de un largo proceso de institucionalización que ha ido cristalizando sucesivos conjuntos de normas y significaciones sobre lo que es o debe ser la escuela, y sobre el papel que deben jugar dentro de ella los diferentes agentes. En este caso se abordan los posicionamientos actuales de uno de esos agentes: los padres y las madres de familia.
El estudio ofrece una exploración cualitativa de cómo se sitúan los padres y madres del alumnado en el período del ciclo obligatorio ante la socialización de sus descendientes y, especialmente, cuáles son sus posiciones y expectativas en torno a la escuela. Este objetivo general se despliega en los tres siguientes:
- Establecer una tipología de posiciones discursivo-ideológicas por parte de padres y madres respecto al papel otorgado al sistema escolar en la socialización de niños-niñas y adolescentes, en especial sus trayectorias de éxito y fracaso en el proceso educativo, teniendo en cuenta los diversos tipos de escuela así como su relación con otras instancias socializadoras.
- Analizar las líneas de confluencia y contradicción entre las anteriores posiciones, con el fin de establecer posibles dinámicas de alianza y/o confrontación entre ellas y señalar cuáles son las principales demandas de la familia en relación a la escuela.
- Identificar las principales características sociales (sexo, tipo de familia, clase social, hábitat residencial, etc.) que parecen incidir en la configuración de cada uno de los tipos discursivo-ideológicos identificados, y valorar la evolución experimentada en relación a estudios cualitativos realizados con anterioridad (resumen sacado de la web de la OEI).