Rodríguez García de Cortázar, Ainhoa; Gómez Domínguez, David
Junta de Andalucía. Consejería de Inclusión Social, Juventud, Familias e Igualdad. Agencia de Servicios Sociales y Dependencia de Andalucía. Observatorio de la Infancia y Adolescencia de Andalucía.
Granada, 2025. 45 pag.
Este cuaderno sobre niñas, niños y adolescentes de origen migrante forma parte de la serie monográfica Estado de la Infancia y Adolescencia en Andalucía, cuyo objetivo es describir la realidad de la población infantil y adolescente en la Comunidad Autónoma. Está estructurado en tres capítulos. El primero presenta los datos de la población menor de 18 años con nacionalidad extranjera censada en Andalucía, según edad, sexo, provincia y nacionalidad. El segundo analiza las cifras de alumnado con nacionalidad extranjera en la Comunidad Autónoma según tipo de enseñanza, titularidad del centro educativo y provincia, también incluye al alumnado de origen migrante con necesidades educativas especiales, en centros específicos o en aulas específicas. El tercer capítulo recoge la información disponible sobre niñas, niños y adolescentes migrantes no acompañados, los nuevos ingresos de estas personas en el Sistema de Protección de Menores en Andalucía, el número de niños, niñas y adolescentes migrantes no acompañados acogidos a 31 de diciembre de 2024, el número de atenciones y de bajas de este colectivo de personas migrantes en el Sistema de Protección de Menores, según sexo, edad o país de procedencia. Por último, analiza las solicitudes de protección internacional de niños, niñas y adolescentes no acompañados desde enero de 2018 hasta agosto de 2024.
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Observatorio de la Infancia y Adolescencia de Andalucía.
Granada, 2025. 1 pag.
Esta infografía aporta una selección de indicadores del cuaderno "Niñas, niños y adolescentes de origen migrante" de la serie monográfica "Estado de la Infancia y Adolescencia en Andalucía" (2025) en la que se aborda el análisis del estado actual y la evolución de los niveles de bienestar y calidad de vida de la infancia y adolescencia en nuestra Comunidad Autónoma.
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Observatorio de la Infancia y Adolescencia de Andalucía.
Granada, 2025. 1 pag.
Esta infografía aporta una selección de indicadores del cuaderno "Maltrato y protección" de la serie monográfica "Estado de la Infancia y Adolescencia en Andalucía" (2025) en la que se aborda el análisis del estado actual y la evolución de los niveles de bienestar y calidad de vida de la infancia y adolescencia en nuestra Comunidad Autónoma.
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En este informe, Plataforma de Infancia analiza cómo las leyes, normas sociales y prácticas institucionales en España limitan la autonomía de niñas, niños y adolescentes, a pesar de que el marco jurídico reconoce su derecho a participar y decidir en aquellos asuntos que les afecten. El documento pone de relieve que los límites normativos, en ocasiones, generan barreras que afectan a la movilidad, la participación política y social, el acceso a ocio y cultura o la gestión económica cotidiana de la infancia y la adolescencia. El informe recuerda que la Convención sobre los Derechos del Niño establece que los Estados deben garantizar el ejercicio de los derechos de la infancia y la adolescencia en función de su grado de madurez. Sin embargo, aunque este principio está recogido en la legislación española, su aplicación práctica es desigual y en ocasiones arbitraria.
La Plataforma de Infancia señala que la falta de criterios claros para valorar la madurez, así como la coexistencia de normas estatales, autonómicas, locales y privadas, genera desigualdad territorial e inseguridad jurídica. Como resultado, niñas, niños y adolescentes encuentran límites que no siempre responden a razones de protección, sino a costumbres culturales o cuestiones administrativas.
El informe incorpora la visión de niñas, niños y adolescentes del Equipo de Participación Infantil por el Cambio (EPIC 4.0), quienes participaron en una consulta realizada en marzo de 2025 en Granada. Sus testimonios revelan una percepción común: las normas cambian sin criterio claro, no se explican adecuadamente y, a menudo, no se ajustan a sus capacidades reales.
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El ejercicio del arte es reparador y así lo afirma un informe de la Organización Mundial de la Salud en el año 2019. Sus páginas muestran cómo las actividades culturales y artísticas promueven la salud, entendida no sólo como ausencia de enfermedad sino en sus dimensiones físicas, mentales y sociales. Las artes mejoran síntomas asociados a enfermedades físicas y mentales, y aportan beneficios psicológicos, fisiológicos y vinculares. El arte influye positivamente en la salud y el bienestar integral en todas las etapas de la vida por lo que también ha ayudado a lo largo de los tiempos a superar y enfrentarse a los niños y niñas a situaciones límite. El presente informe tiene como finalidad atender a niños, niñas y adolescentes que han sufrido violencia a través de la arteterapia. La arteterapia se entiende como una vía de trabajo específica que utiliza el proceso de creación a través del lenguaje artístico para acompañar y facilitar procesos psicoterapéuticos y promover el bienestar bio-psico-social. Esta se diferencia de otras terapias en tres criterios: uso de medios artísticos como medio de expresión y comunicación, el significado multinivel presente en expresiones visuales y el impacto terapéutico del proceso creativo.
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 El uso de las tecnologías por los menores en España Edición 2025 - Datos 2024. Observatorio Nacional de Tecnología y Sociedad. Madrid, 2025. 35 pag.
La digitalización en España es una realidad establecida y sólida. Las tecnologías digitales están profundamente integradas en la vida de los y las menores, que crecen en un entorno altamente digitalizado. Y no solo están familiarizados con este mundo digital, sino que también interactúan con las innovaciones que surgen cada vez con mayor frecuencia. Un ejemplo destacado es la inteligencia artificial generativa, que ha abierto nuevas oportunidades y, al mismo tiempo, planteado nuevos desafíos y riesgos. La forma en que este grupo de población interactúa hoy con la tecnología define su relación con ella en el futuro. De ahí la necesidad de velar por la igualdad en el acceso a las tecnologías, la conectividad y las infraestructuras digitales. La sociedad, la educación y el empleo del futuro estarán cada vez más imbricados con la tecnología, por lo que es importante que la infancia esté capacitada para desenvolverse en este medio. |
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El estudio explora el papel que juegan estas tecnologías en la vida diaria de los y las adolescentes, y mide la presencia de indicadores predictores de tecnoadicciones, así como el grado de exposición a riesgos de seguridad en línea. Uno de los objetivos principales es la identificación de patrones de uso problemático o adictivo de tecnologías como Internet, videojuegos y juegos de azar en línea, siguiendo indicadores recogidos en manuales de referencia como CIE 11 y DSM-5. El estudio también persigue medir la frecuencia con que los y las adolescentes llevan a cabo prácticas de riesgo para su seguridad o la de otras personas en línea, en contraste con sus propias percepciones sobre estos riesgos. La adicción a las tecnologías es un tipo de comportamiento caracterizado por la dependencia y la pérdida de control en el uso de las TRICO, con afectación negativa en diversas esferas de la vida. La adolescencia es una etapa de vulnerabilidad en este sentido debido a una elevada dedicación al consumo digital en una edad en la que aún se están consolidando procesos cognitivos y afectivos relevantes.
Los datos proceden de 687 personas de entre 15 y 18 años de 7 provincias: Araba, Asturias, Bizkaia, Gipuzkoa, Las Palmas, Santa Cruz de Tenerife y Valencia.
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 Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). TALIS 2024. Estudio internacional de la enseñanza y el aprendizaje. Informe español. Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. Madrid, 2025. 361 pag.
TALIS (Teaching and Learning International Survey), Estudio Internacional de la Enseñanza y del Aprendizaje promovido por la OCDE, es el primero de su clase que da voz a docentes y directores, que rellenan una serie de cuestionarios relacionados con aspectos como la formación docente que han recibido; sus creencias y prácticas docentes; la evaluación de su trabajo, la retroalimentación y el reconocimiento que reciben; el liderazgo escolar, la gestión y otros varios aspectos. TALIS se lleva a cabo cada 5 o 6 años. En España el estudio principal tuvo lugar entre febrero y marzo de 2024 en una muestra de 1013 centros educativos: 507 de secundaria y 506 de primaria. Asimismo, un total de 8 comunidades autónomas participaron con muestras propias en ambas etapas: Andalucía, Canarias, Cantabria, Cataluña, Comunitat Valenciana, Illes Balears, La Rioja y Principado de Asturias. |
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El Estudio Internacional de la Enseñanza y del Aprendizaje (TALIS, por sus siglas en inglés) de la OCDE ofrece una mirada única sobre las condiciones de trabajo, creencias, prácticas, y satisfacción de los equipos educativos y direcciones de Educación Infantil en 15 países entre los que se encuentra España. Los resultados del estudio subrayan la relevancia de la primera infancia en el desarrollo de los niños. El objetivo principal de TALIS en esta etapa es garantizar que las políticas educativas emprendan medidas para la mejora de los sistemas de Educación Infantil a partir de las opiniones y percepciones profesionales del personal educativo y gestores de los centros.
TALIS Educación Infantil 2024 analiza al equipo educativo y direcciones de centros que imparten el primer ciclo (ISCED 01, de 0 a 3 años), y el segundo ciclo (ISCED 02, de 3 a 6 años). Incluye a maestros, educadores y personal auxiliar que participan en tareas pedagógicas, así como a los responsables de la gestión de los centros.
España se incorpora por primera vez a TALIS Educación Infantil, con una muestra representativa de 498 centros de segundo ciclo (ISCED 02 3-6 años). Además, ocho comunidades autónomas han participado con una muestra ampliada para obtener datos representativos propios: Canarias, Cantabria, Cataluña, Comunitat Valenciana, Illes Balears, La Rioja y Principado de Asturias.
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La Encuesta Fepa 2024, el principal observatorio estatal sobre juventud tutelada y extutelada en España, constata la consolidación de la llamada generación ‘sísí’ (sí estudia y sí trabaja). Si en 2014 representaba al 7,3% de esta población, en 2024 alcanza al 22,8% y se sitúa más de seis puntos de la media estatal (16,3%), según datos del Ministerio de Trabajo y Economía Social. El observatorio 2024, elaborado con una muestra de 5.504 personas de 16 a 25 años acompañadas en programas de apoyo a la emancipación en 12 comunidades, revela que nueve de cada diez jóvenes que está o ha estado tutelado por el sistema de protección en España estudia, trabaja o compagina ambas actividades (88,8%).
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El constante avance tecnológico y las crecientes posibilidades de conexión han transformado y facilitado la aparición de violencias sexuales que afectan a la infancia y la adolescencia en el entorno digital, entre ellas la explotación sexual. Con el fin de comprender mejor estas dinámicas, desde Save the Children elaboraron el informe "Redes que atrapan" (2025), basado en consultas con profesionales, entrevistas con personas expertas y una encuesta a más de mil jóvenes que reflexionaron sobre sus experiencias y percepciones online durante su adolescencia. A ello se sumaron talleres con adolescentes para profundizar en los riesgos y preocupaciones que viven en su relación cotidiana con Internet. A partir de esta investigación identificaron un fenómeno cada vez más visible: la autoexposición o sobreexposición digital, especialmente vinculada a plataformas que incentivan el intercambio de contenido sexual a cambio de beneficios percibidos. Este informe 'La trampa de la autoexposición: nuevas dinámicas de explotación sexual en el entorno digital' analiza la relevancia de espacios como OnlyFans y servicios de sugar dating, así como la normalización de su uso entre adolescentes y los riesgos asociados. Con este diagnóstico, el propósito del estudio es aportar evidencia que permita fortalecer las políticas públicas de prevención y protección, y contribuir a una mejor comprensión del ecosistema digital que posibilita y legitima estas formas de violencia.
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 San Pedro, Paula (coord.). Reducción del riesgo de desastres con enfoque de infancia en España y Escuelas Seguras. EDUCO. Barcelona, 2025. 65 pag.
En este informe Educo, junto al Instituto de Estudios sobre Conflictos y Acción Humanitaria (IECAH), analiza la reducción del riesgo de desastres (RRD) con enfoque de infancia en España, evaluando cómo se integran los derechos de los niños, niñas y adolescentes en las políticas de protección civil. El documento examina especialmente el concepto de escuelas seguras y identifica las brechas existentes en el sistema español de gestión de riesgos. Este estudio presenta un diagnóstico que permita comprender la situación actual de España en materia de RRD con enfoque en protección de la infancia, poniendo el foco en el derecho a la educación, con el objetivo de identificar cuáles son las temáticas, los actores y espacios de la administración pública donde se debe incidir para avanzar en una agenda de RRD que incorpore el enfoque de derechos de la infancia de manera transversal. |
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 Jerez Hernández, Eva; Montero Mínguez, Sara; Wynter Sarmiento, Blanca Consuelo; Maggiorini Studio, Mauricio (il.). Combatir los discursos de odio. Guía práctica de sensibilización. Liga Española de la Educación y la Cultura Popular. Madrid, 2025. 60 pag.
La ONG Liga Española de la Educación y la Cultura Popular presenta la guía práctica de sensibilización “Combatir los discursos de odio”, un material elaborado en el marco del proyecto Contra tu odio, nuestros discursos, financiado por el Ministerio de Inclusión, Seguridad Social y Migraciones. Esta publicación surge de la necesidad urgente de concienciar, desde las aulas, sobre una de las problemáticas sociales más dañinas: los discursos de odio. Los discursos de odio vulneran derechos fundamentales, erosionan la convivencia y obstaculizan el desarrollo integral de las personas que los padecen. Sus consecuencias afectan tanto a personas migrantes como a quienes forman parte de la sociedad española desde su origen, generando exclusión, aislamiento y silencio, y limitando su participación activa en la comunidad. La guía “Combatir los discursos de odio”, que fue presentada en el IES Leonardo da Vinci, tiene como objetivo convertirse en una herramienta útil y accesible, que facilite estrategias de prevención y respuesta ante esta problemática, promoviendo narrativas alternativas, inclusivas y diversas. Además, recoge propuestas y campañas surgidas del trabajo directo con infancia, juventud, familias y otras organizaciones. |
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 Juventud, redes sociales e información. Observatorio Vasco de la Juventud. Vitoria-Gasteiz, 2025. 90 pag.
La juventud de Euskadi utiliza masivamente las redes sociales y prácticamente la totalidad de las personas de 15 a 29 años se conecta a ellas a diario, con siete de cada diez usando tres o más plataformas, siendo Spotify, Instagram, YouTube y TikTok las más empleadas ; las mujeres tienden a usar más Instagram, TikTok o Pinterest, mientras que los hombres prefieren YouTube, X o Discord. Aunque casi toda la juventud consume contenidos, solo un 7,4 % crea publicaciones, con diferencias claras por sexo en los temas compartidos, y la mayoría mantiene perfiles privados por preocupación por su intimidad. El castellano es el idioma predominante, seguido del inglés, aunque el uso del euskera aumenta de forma notable, especialmente en Gipuzkoa. Las redes sociales son también la principal fuente de información sobre actualidad, utilizadas diariamente por tres cuartas partes de la juventud, por encima de televisión y prensa online, aunque esta última crece con la edad. Las inquietudes más frecuentes en torno a su uso se relacionan con la privacidad —especialmente el miedo a la difusión no consentida de imágenes—, las estafas, la suplantación de identidad y, en el caso de las mujeres, el acoso sexual online, mientras que uno de cada cinco jóvenes afirma haberse sentido acosado en redes y una mayoría ha presenciado insultos o humillaciones. Además, un porcentaje significativo declara haber recibido mensajes sexuales sin consentimiento, sufrido fraudes o ataques por su físico, y se observa una amplia presencia de contenidos controvertidos o bulos, aunque su influencia directa en las opiniones no parece determinante. |
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Grupo de Investigación Análisis, Intervención y Terapia Aplicada con Niños y Adolescentes (AITANA). Centro de Investigación de la Infancia y la Adolescencia. Universidad Miguel Hernández. Observatorio Español de la Salud Mental Infanto-Juvenil
El proyecto Emo-Child (www.proyectoemochild.org) se alinea con la Estrategia España 2050, enfocándose en la prevención y tratamiento de enfermedades físicas y trastornos mentales, y en la integración de la salud mental en el Sistema Nacional de Salud. Propone implementar programas de educación emocional en todos los niveles educativos y mejorar la asistencia psicológica en Atención Primaria, capacitando a docentes y personal sanitario en la detección temprana de problemas de salud mental.
Está basado en estudios previos que resaltan la importancia de invertir en la promoción de la salud mental desde la infancia y la necesidad de conocer la prevalencia de problemas psicológicos en niños y adolescentes, destacando el papel crucial del entorno educativo en la detección y prevención de estos problemas, según la guía de la OMS sobre servicios de salud escolar.
Emo-Child es un estudio pionero en España que pretende aportar nuevos elementos a investigaciones previas. Abarca una muestra nacional de niños/as y adolescentes entre 9 y 16 años, cubriendo gran parte de la escolarización obligatoria. Utiliza datos autoinformados directamente por los niños/as y adolescentes, lo que aumenta la fiabilidad, dado que los menores son los mejores informantes sobre sus problemas interiorizados. Emplea, además, medidas de evaluación psicológica estandarizadas.
El proyecto se centra en proporcionar datos sobre la frecuencia de los problemas psicológicos más frecuentes en población infanto-juvenil en España. Se propone además:
1. Establecer la frecuencia e incidencia de los problemas psicológicos interiorizados (emocionales y relacionados) en la población infanto-juvenil española.
2. Identificar factores de riesgo y de protección asociados a la presencia de problemas psicológicos en niños y adolescentes españoles.
3. Detectar de forma temprana nuevas situaciones que afecten a la salud mental y al bienestar psicológico infantil.
4. Aportar pautas y recomendaciones co-creadas con los agentes implicados
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Arteterapia e infancia. Una vía para el bienestar ante el trauma infantil (Brundibár)
